Metodes agrīnās bērnības pedagoģijas

Par izglītības bērnu agrīnās bērnības periodā, kas raksturīgs ar to process, tas ir piesātināts ar vizuāliem paņēmieniem, kā bērni viegli uztver un iegaumēt to, ko viņi redz un dzird. Visual tipa bērnu domāšanu ļauj Pieaugušie plaši izmanto piemēru, kā izglītības metodi, parādot un parādot bērni pareizos veidus, kā sadarboties ar otru, vai manipulācijas rotaļlietu.

Šajā procesā veidošanās pozitīvu paradumus maziem bērniem, pedagoģiskās metodes ir jāapvieno ar otru, kas ietekmē trīs sfēras , kas veido personību: prātu, emocijas un darbības. Tāpēc veidošanās higiēnas ieradumus bērnu vidū, pirmkārt, skolotājs sniedz informāciju (vai norādījums), kā tas tiek darīts, tad tā apvieno zināšanas ar palīdzību lelles un izmantojot personīgo piemēru, kāda ir interesi un zinātkāri par bērnu. Tad skolotājs trenē prasmi mazulim caur sistemātisku atkārtošanās IT dienas laikā.

Svarīgi un secību, kādā pedagoģiskās metodes tiek izmantotas praksē. Piemēram, mācot bērnus jāmazgā rokas patstāvīgi pieaugušo parāda visu procedūru lelli, ritošā manžetes apģērbu, lathering viņas rokas ar ziepēm pirms veidošanos par "balto cimdu" putas un turpmāku mazgājot ar siltu ūdeni no krāna. Mājās, pieaugušie rāda, cik sauss rokas ar dvieli personīgo un bērnudārzā - viena salvete. Pārraudzībā skolotāju toddler vien atver vārstu regulē ūdens spiedienu un temperatūru, ziepes un mazgā rokas zem ūdens, izslēdziet krānu. Pēc tam, kad apguva apmācību, skolotājs var izmantot dzejoli par ūdeni, kurā atzīts, emocionāli kā bērns mazgā seju, "Vodicka, Vodicka, mazgāt manu seju ...". Dienas laikā, pieaugušais atgādina jūsu bērnam, ka jāmazgā rokas pēc pastaigas, kad dodas uz tualeti, pirms ēšanas. Uzraudzīt instrukcijas un visu darbību kopumā tiek veikta, kamēr bērns sāk izmantot šo prasmi par to pašu, bez pieaugušo atgādinājumiem.

Metodes agrīnās bērnības pedagoģijas ir savas īpašības, kas ļauj tos atšķirt no citām praktiskām darbībām skolotāja un skolēna:

1) tie ir binārā, t.i. Viņiem ir divas iesaistītās mijiedarbībā pusēm: skolotājs stimulē un kontrolē darbību bērna un skolēns mācās pieredzi, ka tas pārraida pieaugušo.

2) mācību procesu ekonomiskā veidā, jo ļauj ātri un efektīvi ģenerēt jaunas prasmes.

3) izstrādā metodes, jo stimulēt un regulēt mācību procesu atbilstoši bērna vecumam, lai būtu iespējams efektīvi iegūt spējas, prasmes un iemaņas.

Lai cik efektīvi noteiktu procesu attīstību bērna skolotāji izmanto metodi pētījumiem. Tas visdrīzāk ir novērojums, kas tiek veikta ar atbalstu uz galda, tiem ir dota normas bērniem: viņu balss, spēle vai fiziskās aktivitātes. Eksperiments, kā sava veida uzraudzību izmanto, kad bērni jau ir redzams apzinātu darbību: spēju iekasēt piramīdu, atrast attiecīgo caurumu ģeometriskās formas, kārtīgi split attēlu. Šāda situācija ir radīta apzināti izglītības pētnieku bērnam tika nodrošinātas iemācījušies prasmes. Turklāt, izrādās vajadzību veidošanās jaunas prasmes, ka vecums ir klāt bērna darbībām.

Metodes agrīnās bērnības pedagoģijas - tie ir galvenie veidi un bērna mijiedarbību un skolotāja, kas ir pamats turpmākai attīstībai. Ar viņu palīdzību, veido prasmes, ieradumiem, personības iezīmes, īpašības ir noteiktas bērna raksturu.