Tehnoloģiskā karte tehnoloģija nodarbība (GEF)

Tehnoloģiskā karte tehnoloģija mācība neatšķiras no citām akadēmiskajām disciplīnām. Tas ir saistīts ar inovatīvu pieeju mācīšanai. Kas būtu jāiekļauj? Jebkura maršrutēšanas nodarbība GEF tehnoloģija ietver divus posmus tiešā darbībā skolotāja. Pirmais solis ir izveidot Sistēma nodarbību vai nodarbības. Otrajā pastāv tieša ieviešana mācību sesijas vai nodarbību sistēma izglītības procesā.

kuriem Features

Procesa tehnoloģija nodarbība karte ir veidota saskaņā ar klasisko metodi. Stage, kas saistīti ar dizainu izglītības procesa disciplīnā, iesaka koncentrēties uz attīstību procedūrām un konkrētiem noteikumiem, kas noteikti ar Izglītības Krievijas ministrija. Jo izglītības vai mācību laikā būtu klāt visi galvenie parametri, kas vērstas uz radošās personības attīstībā.

Zinātniskā pieeja tehnoloģisko dizainu

Tehnoloģiskā karte tehnoloģija stunda darbos S. I. Lvovoy, IP Tsibulko, Yu N. Gosteva ieteiktajiem veidā no četriem galvenajiem strukturālo komponentu.:

• Diagnoze līmeņa pamatskolas bērni apgūst mācību materiālus, kā arī izvēli grupas ar tādu pašu rezervi radīts zināšanas.
• Organizēšana un motivācija izglītības darbības studentiem. Pirms skolotājs ievietot galvenais uzdevums - iesaistīt skolēnu mācību un izziņas un projektēšanas darbu, uzturēšanu radīto interesi mācīties.
• Mācību process, kas ietver tiešu piesaistes skolēnu disciplīnu, reaģējot ar dažādiem līdzekļiem.
• Kvalitātes kontrole iegūto materiālu

Par izglītības tehnoloģiju sastāvdaļas

Saskaņā ar V. M. Monahovym piedāvāto teoriju, maršrutēšanas tehnoloģiju nodarbību liecina klātbūtni piecu galvenajām sastāvdaļām:

1. Mērķa noteikšana ir nepieciešama, lai izstrādātu kopīgu mērķi, nosakot vairākas problēmas.
2. Diagnoze ļauj noteikt, vai kāds no nesasniegt katru konkrēto uzdevumu.
3. uzdevumi sadalīti daļās, lai palīdzētu noteikt līmeni studentu neatkarības, lai noteiktu diagnozi.
4. Loģiskā struktūra analīzes tehnoloģija ir vērsta uz mērķu rezultātiem iepriekš sasniegto, tādējādi attīstību, uzmanības, atmiņas, izziņas interesi.
5. Korekcija izglītības procesa palīdz veidot personīgās attīstības ceļu katram skolēnam.

Par izglītības tehnoloģiju sastāvdaļas

Plūsmas diagramma no GEF tehnoloģiju nodarbību (zēni un meitenes māca viņas, tas nav svarīgi) ietver formulēšanu pamatparametru mācību sesijai.

Skolotājs nosaka diagnostikas mērķi veidošanos, domā stundai ietekmi. Tādā gadījumā, mācību process būs patiesi efektīva un lai nodrošinātu sasniegšanu visiem mērķiem un uzdevumiem.

Iezīmes tehnoloģiju nodarbības meitenēm

Plūsmas diagrammu nodarbību tehnoloģiju (meitenēm), papildus teorētiskās daļas jāiekļauj informācija par praktiskām iemaņām, kuras laikā darba ir kapteinis skolniece. Skolotājs cenšas nodrošināt noteiktu rezervi klases laika, lai izstrādātu teorētiskās zināšanas praksē. Atkarībā īpašībām grupas nāk skolotājam, korekcija maršrutēšanas notiek.

Sistēmas V. Guzeeva

Kas ir diagrammā GEF nodarbības? Tehnoloģiju (meitenes) - priekšmets, kas galvenokārt mērķis ir sagatavot turpmākās audzētāju pavarda. Tas ir iemesls, kāpēc kartē katras nodarbības skolotājs tehnoloģija noteikti atstāj zināmu rezervju laiku praktizē pamata, vispārējas prasmes, ja visaptveroša programma par šo tēmu.

V. V. Guzeev atzīmēja nozīmi sarakstes starp kopumu sākotnējo mērķi un gala rezultātu. Turklāt autors šo metodi pievērš nopietnu uzmanību uz pašreizējo diagnozi un prognozi par individuālu studentu attīstību, pārbaudot savu pieeju uz mērķi.

Raksturojums plūsmas diagrammas nodarbības

Kas raksturo plūsmas shēma GEF nodarbības? Parauga tehnoloģija pārstāvēt vēlāk vispirms sniedz vispārīgu definīciju. Plūsmas diagrammas - pase projektu nākotni nodarbības paredzētas konkrētas grupas bērniem. Šī konkrētā forma būvniecības mācību procesa skolotāja. Skolotājs apvieno klasisku tematisko plānošanu ar attīstību katrā atsevišķā nodarbības.

Tehnoloģiskā karte tehnoloģija nodarbība (zēni) pieprasa aprakstu par visām darbībām, kas skolotāju un skolēnu, norādot veidus kontroli, īpaši organizatorisko procesu. Ar tā palīdzību ir iespējams apsvērt mācīšanos kā visaptverošu sistēmu saistītu pētījumu par nozīmīgu, mērķtiecīgu, darbības, pārbaudes, regulēšanu un atstarojošiem posmos. Tā ietver attīstības plānošanu katram studentam, uzraugot asimilāciju ar konkrētām zināšanām un attīstību īpašām prasmēm.

Plānošana galīgajiem rezultātiem veidošanās pārstāvniecībām puiši uz konkrētiem tematiem veiktas atlases noteikumi, fakti, likumi, attiecīgie psiholoģiskās īpašības studentiem.

Ja nepieciešams, tad maršrutēšanas mācība skolotājs arī starpnozaru komunikāciju tehnoloģijas, nosakot nepārtrauktību starp tēmām un tematiem. Pateicoties šai struktūrai skolotājs mācību materiāls pie optimālā līmenī. Katrai tēmai ir obligāti sadalīta vairākās apakšsadaļās ir loģiski savstarpēji. Piemēram, pirmie zēni pazīstami ar metāla formēšanas tehnoloģijām, drošības noteikumiem. Tad, ar teorētisko pamatu, sāk strādāt pie mašīnas. Meitenes ir svarīgi arī teorētiskās zināšanas. Iepazīties ar īpatnībām slēptā šuves, tās praktizēt iemaņas praksē.

projektēšana maršrutēšana

Jūs varat iedomāties to šādi:

• 1. solis ir noteikt sagaidāmos rezultātus pēc izskatīšanas priekšmeta.
• 2. solis ietver identificējot pirmo un pēdējo sesiju.
• Trešais solis ir lauzt saturu priekšmeta atsevišķās blokiem.
• 4. ietver no bāzes materiāla īpašām nodarbībām piešķiršanu.
• 5. ietver prognozēšanas mērķiem un veido mācību konkrētā blokā.
• 6. solis ir saistīts ar sagatavošanas uzdevumiem pašnodarbinātajiem studentiem.

Piemērs maršrutēšanas tehnoloģiju nodarbību

Te ir paraugs mācība par T. I. Shamovoy piedāvāto maršrutēšanas tehnoloģiju:

• Skaits mācību stundu apmācības kursu.
• Mācību priekšmets.
• Kas jāzina skolēnam?
• Ka studentam jāspēj? (Ietver tēmu ilgums.)
• Attīstība un konsolidācija vispārējās prasmes.
• Veids nodarbības.
• Demonstrācijas (izklājlapas, prezentācijas, portreti, modeļi).
• Metodes un darbības, ar kuru skolotājs pārbaudīt līmeni mācīšanās.
• Paškontrole studenti (pārdomas, caur kuru students izsekot to progresu programmas materiāla).

Nodarbība "Quilting"

Piedāvājam piemēru tehnoloģiju nodarbības meitenēm pie VVF:

Nodarbība Temats: "vatēšana".

Tips mācību pasākumā: integrēta mācība.

Metodoloģiskais ietvars: mācību grāmata (KTO) NV sinica, V. Simonenko. No veikt mājas 5.klases tehnoloģiju.

Apmācības Aprīkojums: PC multimediju.

Materiālie resursi: Komplekti raibs audumi.

Mērķis: veidot tehnoloģiskās prasmes, lai radītu produktus tehniku gabaliņiem.

Sagaidāmie rezultāti:

1. Temats: attīstība informatīvo intereses pie studentiem mākslu un amatniecību.

2. metasubject:

• Kognitīvā - familiaritāte ar vēsturi gabaliņiem, veidošanās ideju par lietošanu gabaliņiem ikdienas dzīvē.
• Normatīvā - izstrāde tehnoloģisko secību apgūt ražošanu paraugu tehnikā "savārstījums".
• Komunikācijas - radīt labvēlīgus apstākļus sadarbībai.
• Personība: attīstīt estētisko gaumi, rada interesi par darbu, spēja sekot noteikumus drošai ekspluatācijai.
• Komunikācijas: emocionālais noskaņojums sadarboties.

Aktualizācija zināšanu nozīmē skaidrojums par noteikumu par izpildes pārbaudes, demonstrācijas meitenes audu paraugus, kas izgatavoti tehnikā savārstījums.

Kopā ar skolotāju formulēta nodarbību tēmu, mērķi nosaka uzdevumu.

Tālāk, mēs izpētīt jaunu materiālu par savārstījums. Skolotājs iepazīstina meitenes vēstures parādīšanos šo metodi, secības darba, kā arī mūsdienu piemērošanas jomas.

Pēc pabeigšanas vienību veica teorētisko fizminutka (3-5 minūtes).

Meitenes sāk praktiskās daļas nodarbību. Izmantojot lūžņi dažādu ģeometriskās formas, tie veido grupas lupatu sastāvu.

Iegūtie darba analizēti grupas rezultātus, pārbaudīt pareizību izmantošanas raibs tehniku. Tam seko pārdomu un summējot par nodarbību rezultātus.

secinājums

Federālās standartiem jaunās paaudzes, kas tika ieviesti vidusskolās skolotāji prasa tehnoloģijas, lai radītu individuālus kartes katrai mācību sesijai. Novatoriskā tehnoloģija ļauj skolotājam iesaistīt savus skolēnus projekta aktivitātēs.