Kognitīvā un sociālā motivācija izglītības aktivitātes

Kategorija "motīvs" attiecas uz vissvarīgākais vairākās zinātnes, un tāpēc tiek interpretēts ļoti plaši. Attiecībā uz apmācības pasākumiem būs visvairāk ir lietderīgi izmantot definīcijai šajā kategorijā tiek piedāvāts Ļeontjevs ,

Ļeontjevs galvenokārt ierosināja nepielīdzināt jēdzienu mērķi un motīvu, jo tie atšķiras savā psiho-uzvedības raksturs. Turklāt viņš apgalvoja, ka motivācija izglītības darbības koovariativna - kas ir, daži motīvi var izpausties dažādos veidos, un pat būt diezgan atšķirīgi, ar veikšanu tiem pašiem mērķiem, un, gluži pretēji, lai dažādiem mērķiem, var radīt vēlmi dalīties paši motīvi.

Motif, tās vienkāršākā forma, ir faktors, kas izraisa personas darbībai. Visi no tiem var klasificēt par apzinās un bezsamaņā. Piemēram, students var veikt, lai skaidri saprast, ka mums ir jāmācās ar saviem motīviem izglītības darbība var būt tas nav skaidrs. Tie kļūst realizējama tikai ļoti saderinātā mācību uzdevumu un speciāli izstrādāti vietējos mērķus, tādus kā, piemēram, var motivēt pirmo greiders ar mājasdarbu, tāpēc tas nesāpēs mani vecāki sliktas atzīmes. Bet tas nenozīmē, ka šis motīvs izplatījies uz izpratni par to, cik svarīgi mājasdarbu vispār.

Par motivācijas cilvēka dabu, it īpaši skolēnu, pētījums veic sarežģīts uzdevums, un ir nepieciešams pārbaudīt visu savu hierarhiju, tās veidošanās interesēs zinātnieku pārstāvētas sistemātisku un pilnīgu procesa.

Šajā pētījumā, sākuma termiņš var būt doma, ka jebkura cilvēka darbība polimotivirovana, tas ir, iemesls vienotā aktā vai aktos, var būt dažādi motīvi. Viņi ir tik daudz, ka ērtības savā pētījumā, tie tiek klasificēti dažādu iemeslu dēļ. Šeit ir daži no motivācijas veidi, kas ir tieši saistīti ar izglītības darbību un tās rezultātiem:

- negatīvā motivācija izpaužas kā faktors motivācijas uz doktrīnu balstoties uz skolēnu izpratni, ka, ja viņš nav mācīties, tas novedīs pie negatīvām sekām tā ģimenē, skolā, kolēģi uc

- pozitīva motivācija izglītības aktivitātes, kas parasti izpaužas divos galvenajos veidos.

Kad daži apstākļi to nosaka sociālos mērķus cilvēka, students, piemēram, ir vēlme doties uz prestižā skolā pēc skolas beigšanas. Šī pozīcija tiek pārvērsta vienības students pastāvīgi pozitīva attieksme pret mācībām, jo tā tiek uztverta ar to kā daļu no vispārējās sociālās problēmas.

Saskaņā ar citiem apstākļiem, pozitīva motivācija izglītības aktivitātes izpaužas tikai kā motīvs nav saistīts ar sociālajām pozicionēšanas uzdevumiem. Šajā gadījumā, tas darbojas kā motivējošs faktors, lai uzzinātu vienkārši intelektuāli attīstīta persona, zinātkārs.

Mūsdienu zinātne apgalvo, ka motivācija izglītības aktivitātes ietver dažādus motīvus, kas ir pietiekami, var iedalīt divās grupās.

Kognitīvie motīvi ir atšķirīgi, kas ir tieši saistītas ar mācību procesu. Otra grupa - sociālās - arvien raksturo studentu savienojumi ar citiem cilvēkiem, bet netiešā veidā ietekmē viņa mācību.

Pamats izziņas motīviem veido šādi:

- plaša motivācija, tas ir, tiem, kas ir tieši orientētas uz studentu meistarības zināšanu, kas, šķiet, "sprūda" interese mācību.

- izglītības un izziņas, ir tie, kas veicina studentu attīstību izglītības metodoloģijas plašā nozīmē, tas ir, metodes un paņēmienus mācību sevi.

- pašpiedziņas motīvi ietver visus tos, kas orientēties studentam attīstīt metodes iegūt izglītojošu informāciju, un tādējādi veicinātu viņu iet uz to, lai skolotājiem, vecākiem, pieaugušajiem, literatūru uc

Sociālā motivācija izglītības aktivitātes ietver arī plaši sociālie motīvi un šaurs. Bijusī ietver visas lietas, kas veicina izpratni par sociālā nozīme skolēnu izmanto savas sociālā lietderība. Pēdējais palīdz veidot vēlmi iegūt statusu, izmantojot savas zināšanas, kas iegūta no veiksmīgas mācību. Izceļas sociālās sadarbības motīvus, kas motivē jauneklis sazināties, sadarboties ar vienaudžiem, visas kolektīvās rīcības formas.

Ir svarīgi saprast, ka dažādas mācību darbības motīviem neizsmeļ visas grūtības tās izmeklēšanas lieta joprojām ir fakts, ka laikā no mācībām veidošanās mācību motivācija var mainīties, jo svarīgs faktors veiksmīgai mācību katra skolotāja un skolotāja (plašā nozīmē), veic uzdevumu uzskaites dinamiku tā izmaiņas.