Bērni ar īpašām vajadzībām - bērniem ar īpašām vajadzībām. Programmas bērniem ar īpašām vajadzībām

Visefektīvākais veids, kā mācību organizācijas bērnu invalīdu mājās darbojas kā tālvadības formu, kas ietver arī modernu informācijas un komunikācijas tehnoloģijas.

Kā daļu no mācību procesa, ko var īstenot attālināti, jo katrs students var veido īpašu mācību programmu, atbilst viņa individuālajām īpatnībām veselības un izglītības vajadzībām (plāni turpmākai apmācībai un iegūstot vēlamo profesiju).

Kā akronīms apzīmē HIA?

Tas ir diezgan bieži, un vidējais invaliditāti. Attiecīgi, bērni ar invaliditāti, - bērniem, kuriem ir dažāda veida novirzi (garīgās un fiziskās), kas izraisa pārkāpumu dabas gaitā to vispārējo attīstību, saistībā ar kuriem tie var ne vienmēr dzīvot pilnvērtīgu dzīvi.

Kā daļu no izglītības aspektu var formulēt ar šaurāku definīciju. Bērni ar īpašām vajadzībām - bērniem, kuri ir bijuši pārkāpums psihofizisko attīstību (runas, redzes, dzirdes, kustību aparāta, izlūkošanas, uc), un viņi bieži vien ir nepieciešama īpaša koriģējošas apmācību un izglītību.

Tālmācība atspējots bērniem

Tiesības uz izglītību ir bijusi prioritāte, sociālās un kultūras tiesības ikvienam sakarā ar to, ka tas tiek uztverts kā sfēras sociālās dzīves, nozīmīgākā ietekme uz cilvēka attīstības procesā.

Mūsdienu apstākļos tas ir šī kategorija iedzīvotāju, piemēram, bērniem ar īpašām vajadzībām, tā saskaras ar problēmām (juridiskos, finansiālos, organizatoriskos, tehniskos un sociālos) Attiecībā uz iespēju tās īstenošanu. Saistībā ar šo konkrēto steidzamību un sīvums iegūst izpētīt konstitucionāli tiesisko mehānismu, lai nodrošinātu tiesības uz izglītību.

Izglītība bērniem ar īpašām vajadzībām, izmantojot distances ļauj nodrošināt katram bērnam kvalitatīvu izglītību neatkarīgi no konkrētajā vietā mācībām. Iegūt zināšanas, izmantojot informācijas skaitļošanas vide nodrošina bērnu ar iespēju apgūt attiecīgās prasmes, kas nepieciešamas viņu nākotnē un strādāt un cienīgu eksistenci kopumā.

Praksē, daudzas reizes tas ir pierādīts, ka mācīšanās, izmantojot tālmācības izglītības tehnoloģijas padara pieejamību bērniem ar īpašām vajadzībām atbilstošu izglītību, kā arī pilnīgu attīstību pamata izglītības programmas vidējās vispārējās izglītības.

Priekšrocības Tālmācības

Lūk, tīkla skolotājs un skolotājs (skolotāja-konsultante) veiks nodarbības, izmantojot speciālu plūsmas diagrammas, kas tiek izmantota kā mehānisms, lai individualizācijas izglītības procesā, izmantojot dažādas atsevišķas bāzes modeļiem organizācijas un mācību programmu un mācību materiālus (atkarībā no vajadzībām un iespējām šīs kategorijas studenti).

Galvenais mērķis izglītība šeit ir drošība bērna identitāti un izveidot piemērotus apstākļus tās izpausmes. To var panākt, izmantojot diferencētu instrukcijas, kas ņem vērā pakāpi asimilācijas zināšanu vidusskolā, temps savu darbību un attīstību dažādu prasmju un iemaņu.

Kādi ir nosacījumi, kas nepieciešami, lai noteiktu izglītības iestādes bērniem ar īpašām vajadzībām?

Tām jānodrošina funkcijas, piemēram:

1. plānoto rezultātu sasniegšanu attiecībā uz attīstību visiem studentiem pamata izglītības programmās pamatizglītības vispārējās izglītības.

2. gan tradicionālo un specifiskiem vērtēšanas skalas akadēmisko sasniegumu bērnu izmantošana ar invaliditāti, kas atbilst viņu izglītības vajadzībām.

3. pietiekamības novērtēšanas likme mainīgums vitāli kompetencē katram bērnam ar īpašām vajadzībām, kā arī ar citiem studentiem, un vecāki (vai likumīgais aizbildnis) un skolas darbinieki.

4. pielāgošana izglītības procesa atbilstību attiecībā uz bērniem ar invaliditāti.

5. Mērķtiecīga attīstība spēju šīs kategorijas skolēnu sadarboties un sazināties ar saviem vienaudžiem.

6. Attīstības un identifikācijas spējas bērnu ar invaliditāti cauri sekcijām, grupām, klubi un studijas, kā arī organizāciju sabiedriski noderīgās aktivitātēs, tai skaitā sociālā prakse, izmantojot spējas esošās tālākizglītību izglītības iestādēs.

7. iesaistīšana studentu ar invaliditāti viņu pieļaujamo radošo un intelektuālo konkursos, projektēšanas un pētniecības darbību un zinātnisko un tehnisko jaunradi.

8. bērnu iesaistīšana ar invaliditāti, vecākiem un mācībspēkiem attīstībā pamata izglītības programmas pamatizglītības vispārējās izglītības, kā arī dizaina iekšējās sociālās vides un veidošanās individuālajiem mācīšanās ceļus.

9. Lietot kā daļu no mācību procesa inovatīvu, zinātniski pamatotu korekcijas tehnoloģiju, kas ir vērsti uz speciālām izglītības vajadzībām skolēniem ar īpašām vajadzībām.

10. Sadarbība ar izglītības telpā un sekundāra, un speciālās skolas, kas ļaus produktīvu izmantošanu daudzu gadu pedagoģiskā darba pieredze ar attiecībā uz izglītību bērniem ar īpašām vajadzībām, kā arī piemērot speciāli radīta šī resursa.

Tādējādi, ir nepieciešams izstrādāt individuālas programmas bērniem ar īpašām vajadzībām, kas vienmēr viņu vecākiem nepieciešams iesaistīties. Tādā veidā viņi apzinātos savu atbildību attiecībā uz no sava bērna dzīves kvalitāti, ne tikai ģimenē, bet arī skolā.

BCT bērniem: cēloņi

Tie ir aptuveni 50. Tomēr tie visi ir savas saknes nelabvēlīgu grūtniecības un pēc tam dzimšanas.

Lielākās (var izraisīt nopietnas sekas) ir:

1. Akūta anoksija dzimšanas laikā (piemēram, sakarā ar saspringto sapīšanos tīklos nabassaites, placentas un priekšlaicīgas noslāņošanās al.) Vai ilgāk pēc dzimšanas (priekšlaicīgas zīdainis: mazāk nekā 37 grūtniecības nedēļām un sver mazāk nekā 2 kg). Īpaši bīstami ir atzītas par priekšlaicīgas dzemdības ar ķeizargrieziena.

2. intrauterīnās infekcijas (citomegalovīruss, toksoplazmoze, masaliņas, uc) klātbūtne.

3. Smagas hemolītisko slimība no jaundzimušo (imunoloģisko nesaderības starp mātes un augļa asins).

4. Vairākas teratogēna faktori, kas ietekmē centrālo nervu sistēmu, galvenokārt agri grūtniecības laikā (piemēram, ieplūdes aizliegto narkotiku, tostarp hormonālo kontracepcijas līdzekļu, apstarojumu, uc).

Un tas ir tikai daži negatīvi faktori, kas var izraisīt bērnu cerebrālās triekas, un rada būtisku kaitējumu veselībai bērnam.

Raksturojums bērniem ar redzes traucējumiem

Kā jau tika atšifrētas iepriekš, bērni ar invaliditāti - kategorija cilvēkiem ar sava veida traucējumiem. Šajā gadījumā - vizuālo funkciju.

Saskaņā ar pētījumu par šīs kategorijas bērniem, pēc tendenci dinamiku konkrētos redzes traucējumiem ir identificētas:

1. Bērnu ar atlikušo redzi (90%), skaits ir ievērojami pieaudzis. Tie ir:

• pilnīgi blind - 3-4%;
• no gaismas uztveres - 7%;
• VIZUS ar 0,06 - 10%.

2. procentos no sarežģītas redzes traucējumiem pieaugums. Tomēr tikai daži gadījumi ir saistīti ar redzes traucējumiem, kurus raksturo ar vienu sakāvi savu funkciju. Daudzi pētījumi šajā jomā, ir apstiprinājuši, ka lielākā daļa pirmsskolas vecuma ir 2-3 acu slimība.

3. Palielināt skaita defektu, kas pavada vizuālo slimību. Parasti tie ietver pārkāpumu centrālo nervu sistēmu.

Integrācija bērnu invalīdu pirmsskolas no

Tas ir process, mācību bērniem ar invaliditāti ietvaros izglītības iestādes vispārējā tipa. Šis jautājums tiek dota ļoti liela uzmanība šodien.

Integrēta izglītība nozīmē, ka bērniem ar invaliditāti pirmsskolas jāapgūst pats prasmes, iemaņas un zināšanas, un tajā pašā laikā, kā parasti attīstās.

Tas pirmsskolas vecuma tiek uzskatīta vislabvēlīgākais integrācijai bērnu invalīdu iekļaušanu komandas vienaudžiem ar normālu attīstību.

Izglītība bērniem ar īpašām vajadzībām skolā

Tie tiek pieņemti tur pēc saņemšanas noslēgšanas pedagoģiskā un medicīniski psiholoģiskais komisijas, kas ir norādīts, ka bērns var tikt apmācīti kā daļa no visaptverošas skolu.

Pastāv arī sniedz informāciju attiecībā uz psiholoģiskās un pedagoģiskās funkcijas attīstības konkrētai personai, kā arī diagnostikas rezultātus šajās jomās. Attiecīgie ieteikumi pavada darbiem ir grupēti studentu portfolio.

Zināms fakts, stendi, ka pāreja no pirmsskolas līdz pamatskolas sienas ir diezgan krīze, tāpēc prioritārais palīgdarbības veic profilaktisko darbu ar bērniem ar invaliditāti attiecībā uz novēršanu problēmas pielāgošanās periodā.

Ar ko var saskarties bērni ar invaliditāti pārejā no pirmsskolas uz skolu?

Ar laiku pielāgošanās problēmas ir šādas:

• personīgais (augstu trauksmes, nenoteiktība spēkos, zema mācīšanās motivācija, nepietiekama pašapziņa);
• sociāli-psiholoģiskais (vairākas problēmas adaptēties sabiedrībā);
• kognitīvā (uzmanības, domāšanas, atmiņas, uztveres, un tā tālāk. d.).

Galvenie virzieni palīgdarbības

Bērni ar invaliditāti skolā jāsaņem visa mācību atbalstu šādās jomās:

1. Diagnostikas pasākumi attiecībā uz emocionālo un gribas, motivācijas un kognitīvo sfēru studenta personības.
2. Analītiskais darbs.
3. Organizatoriskie pasākumi (skola psiholoģisku, medicīnisku un pedagoģisko konsultāciju, gan lieli, gan mazi personāla sanāksmes, apmācības, sanāksmes ar skolēnu vecākiem, skolotājiem un administrācijas pārstāvjiem).
4. Konsultatīvā darbs ar skolēniem un viņu vecākiem un skolotājiem.
5. Preventīvie pasākumi (īstenošanas programmas, kuru mērķis ir risināt jautājumus attiecībā uz starppersonu mijiedarbību).
6. Sistemātiski korekcijas un attīstības pasākumiem (individuālās un grupu semināri ar sarežģītiem skolēnu pielāgojami).

Klasifikācija kategoriju personu A. R. Muller

Tā ir balstīta uz konkrētu pārkāpuma raksturu, tas ir, bērni ar invaliditāti var būt:

• nedzirdīgs;
• dzirdes traucējumiem;
• vēlu deafened;
• blind;
• redzes traucējumiem;
• pārkāpjot funkcijas muskuļu un skeleta sistēmas;
• pārkāpjot emocionālo un gribas;
• ar intelektuālās attīstības traucējumiem;
• ar garīgo atpalicību;
• ar smagu runas traucējumiem;
• komplekss kompleksa attīstības traucējumiem.

Seši veidi dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Kā minēts iepriekš, bērni ar invaliditāti - kategorija Personām ar noteiktiem invaliditātes. Tātad, pirmā veida šādu aktu dizontogeneza garīgās atpalicības. Viņa tipisks modelis - garīgā atpalicība.

Otrs veids - aizkavēta attīstība pārstāv poliformnoy grupu, kam variantus (infantilism, traucēt mācību iemaņu atpalicības augstākās garozas funkciju, un citi.).

Trešais veids ietver sabojāt garīgo attīstību (sākotnēji normālu, un pēc tam pārkāpa dēļ traumu vai slimību CNS).

Ceturtais - attīstība deficīts, kas ir psiholoģiski-fiziskā variācijas, bet ievērojot nopietniem pārkāpumiem nu skats, vai muskuļu un skeleta sistēmas, vai tiesas sēdē.

Piektais skats tiek izkropļota attīstību, raksturīgs kombinācija iepriekš minēto sugu.

Sestais - pārkāpums procesa identitātes veidošanās. Šajā gadījumā tipisks modelis ir dažādas formas psihopatoloģijai.

Par darbībām, būtība, lai atbalstītu bērnus ar invaliditāti pansijās

Korekcija-attīstot darbu ar bērniem ar īpašām vajadzībām - ir palīdzēt viņu psiholoģisko un sociālo attīstību (veidošanās attēlus pozitīvo-sociālo uzvedību un iepazīties ar kultūru sabiedrībā, apgūt prasmes un spējas ikdienas aktivitātes).

Par izglītības un apmācības bērniem ar attīstības traucējumiem struktūra ir veidota tā, lai katrā vecuma periodā, un tika nodrošināts ar visaptverošu un īpašajiem koriģējošo uzdevumiem.

Kas būtu jādara, lai koncentrētos uz uzturēšanu šīs kategorijas personu kura darbību?

Bērni ar invaliditāti, ir unikāls, tāpēc koriģējošas aprūpe būtu individuāli, cik vien iespējams. Tas prasa skrupulozu, pacientu un mērķtiecīgu darbu. Skolotāji ir nepieciešams, lai būtu skaidrs, kāda veida mācību metodes ir vislabāk piemērot konkrētam studentam, kā palīdzēt viņam tikt galā ar grūtībām, veicot apmācību, kas galvenokārt saistīti ar viņa slimību.

Darbs ar bērniem ar invaliditāti no pirmsskolas vecuma līdzekļiem, iesaistot tos speciāli izstrādāta izglītības un attīstības vidi, kā arī organizējot apmācību, būtu kvalificēts, kas būtu jāņem vērā viņu vecumu un psihofizisko funkcijas.

Tātad, beidzot, būtu vēlreiz atgādināt stenogrammu mēs izskatīja koncepciju. Bērni ar īpašām vajadzībām - kategoriju personām, kuras raksturo traucējumiem (garīgās vai fiziskās), kas prasa īpaši organizētu pieeju mācībām.