Argumenti: izglītošanas problēma. Vecāki, pašcieņa, pašcieņa

Viena no svarīgākajām izglītības procesa problēmām ir katra indivīda morālās veidošanās uzdevums. Šī sabiedrība gribējās visā gadsimtu vēsturē. Lai sasniegtu šo mērķi, daudzus gadsimtus ir izveidota īpaša regulējuma forma cilvēku uzvedībā. Un, lai to pierādītu, var dot sarežģītus argumentus. Audzināšanas problēma vienmēr ir atrisināta ar morāles palīdzību, sabiedrības vērtībām un normām. Visi šie faktori pašlaik ir noteicošie cilvēka darbības procesā un tā mijiedarbībā ar citiem cilvēkiem.

Termina "laba audzēšana" nozīme

Pedagoģiskajā praksē šo jēdzienu iztulko neskaidri. Ja mēs uzskatu morālās personības veidošanās procesu, tad audzināšanu var uzskatīt par noteiktu cilvēka sociālās, intelektuālās un garīgās attīstības sasniegšanu. Tomēr šo terminu var uzskatīt šaurākā nozīmē. Audzināšanas līmenis šajā gadījumā tiek definēts kā cilvēka darbību un uzvedības atbilstība sabiedrības morāles principiem un normām. Šajā gadījumā jūs varat lemt par indivīdu pēc tā saziņas un uzvedības kultūras. Citiem vārdiem sakot, ārējās mijiedarbības formas ar citiem cilvēkiem.

Audzināšanas patieso līmeni var noteikt tikai ar pilnīgu izpratni par morāles specifiku kā cilvēka uzvedības regulējošo regulējumu. Un tas ir pedagoģiskās zinātnes uzdevums.

Izglītotas personas galvenās iezīmes

Kāda ir morālā personība? Kādas īpašības tas ir? Tie ir:

1. Pieklājība . Viņa spēj nomierināt nepatiku un naidu, lai novērstu strīdu, piespiest sevi ierobežot un kļūt par mīlestības un cieņas avotu.
2. Tactfulness . Šī ir sava veida katras izglītota cilvēka morālā intuīcija, kas vienmēr nosaka viņam pareizo pieeju šajā vai citā situācijā un ļauj viņam sadarboties ar citiem, izstrādājot smalku uzvedību.
3. Punktualitāte . Viņas klātbūtne liecina par labu izturēšanos.
4. Modrība Ņemot to, cilvēks nekad nemēģinās parādīt sevi gudrāk, labāk un spējīgāk nekā citi. Tomēr nevajadzētu sajaukt pieticību ar kautrību un kautrību, kas neļauj cilvēkiem stingri aizstāvēt savus principus.
5. Atlīdzība Tas ir tikums, bet tikai tad, kamēr tas kļūst aizvainojošs. Labi izglītota persona sniedz pakalpojumus tikai tad, kad tiek jautāts par to.
6. Labi manieres.
7. Paškontrole . Tas ir tāds gadījums, kad cilvēka griba ir augstāka par viņa instinktiem un kulturāli nosacītām uzvedības prasmēm.
8. Komunikatīva, apvienota ar labo gribu un rūpību. Šī kvalitāte ļauj viegli sazināties ar citiem cilvēkiem.
9. Domāšanas kultūras, izjūtu un personīgo prasmju efektivitāte. Šīs audzināšanas iezīmes ir radoši cilvēki, kuri piemēro tos ne tikai savā darbā, bet arī palīdzot citiem.
10. Standarta izglītības pieejamība un zināšanas par vispārējām kultūras iemaņām.

Skolotāju darba efektivitāte

Indivīda izglītošana ir ļoti grūts un ļoti pretrunīgs process. Saistībā ar to ir diezgan grūti ņemt vērā tā rezultātus. Šis process sākas agrīnā vecumā. Tad turpināsies, ieejot skolā. No kāda brīža persona sāk iesaistīties pašizglītībā.

Protams, skolotājiem ir jāzina, vai personības veidošanās process (vai tā individuālais posms) ir sasniedzis vēlamo mērķi. Lai noteiktu bērna audzināšanas līmeni, ir jāsalīdzina plānotais ar rezultātiem. Bez tā vairs nav iespējams vadīt personības veidošanās tālāku procesu.

Lai noteiktu vēlamā un iegūto rezultātu atbilstības pakāpi, tiks nodrošināta morālās audzināšanas diagnoze. Tā ir noteikta novērtēšanas procedūra. Tās ieviešana atklās patieso audzināšanas līmeni. Atšķirība starp galīgo un sākotnējo rezultātu ir svarīgs kritērijs pedagoģiskā procesa efektivitātes novērtēšanai .

Lai iegūtu nepieciešamos datus, tiek veikts auglības tests. Tomēr tas nav teorētisks uzdevums. Par bērnu praktisko uzvedību noteiktos gadījumos un noteiktu darbību veikšanu viņi nosaka skolēnu audzēkņu līmeni. Diagnostikas metode ietver bērnu ideju izpēti par noteiktiem uzvedības noteikumiem un normām. Bieži praksē skolotājs lūdz bērniem tieši uzdot jautājumus. Starp tiem:

- Kas ir godīgums?

"Kāpēc cilvēkam jābūt laipnam?"

- Kāpēc es nevaru runāt? Un tā tālāk.

Kā pierādījums tam, ka viņš ir tiesīgs, skolēnam jāsniedz sarežģīti argumenti. Jautājums par izglītību nekavējoties kļūs acīmredzams.

Lai diagnosticētu pedagoģiskā darba efektivitāti, bieži tiek izmantota darbu rakstīšana par noteiktu tēmu. Katrs no tiem ir sava veida anketa. Izglītības līmeni nosaka konkrēta jautājuma atklāšana, kas skaidri raksturo bērna iekšējo pasauli. Tēmu sarakstā var būt aprakstīts jūsu pašu redzējums par problēmu, piemēram, "Pieklājība un es", "Kas ir mana izpratne par disciplīnu" utt. Rakstot šādus esejas, studentiem ir jāsniedz arī savi argumenti. Bērna audzināšanas problēmu var identificēt ar citiem efektīviem uzvedības diagnostikas veidiem. Šim nolūkam skolotājam mākslīgi jārada situācija, kurā tiks atklāta indivīda īpašības.

Sastāvs palīdz noskaidrot absolventu personības veidošanās līmeni. Izglītības problēma (USE bieži piedāvā pretendentiem līdzīgas tēmas), jaunieši atklāj literārus darbus un mūsdienu dzīves realitāti.

Pētījuma analīze

Pielāgošanas rādītāji, kas iegūti novērtēšanas procedūras rezultātā, tiek sadalīti sešu punktu skalā. Tajā ir trīs pozitīvi un tikpat daudz negatīvi vērtējumi. Pirmais no tiem atspoguļo cilvēka audzināšanu, bet otrais parāda viņas slikto uzvedību. Ko parāda pozitīvie vērtējumi? Tātad:

• +3 runā par pastāvīgu gatavību izdarīt morālu aktu;
• +2 norāda vēlmi pozitīvai rīcībai konkrētā situācijā;
• +1 apstiprina bērna izpratni par nepieciešamību veikt labus darbus.

Ja skalas vērtības ir zemākas par nulli, tad tas teiks:

• -1 - gatavība negatīvām izpausmēm;
• -2 - par centieniem veikt negatīvas darbības;
• -3 - par antisociālu uzvedību.

Nulle uz skalas būs neitrāla stāvokļa pierādījums.

Auglības diagnostikas nozīme

Pedagoģiskā darba efektivitāte balstās uz izpratni par bērna morālo orientāciju, nevis par viņa individuālajām īpašībām. Apsverot pēdējo, ir svarīgi salīdzināt to saistību ar uzvedības motivāciju. Tas ir ļoti svarīgs jautājums. Galu galā dažos gadījumos pat humānas darbības netiek veiktas ar labiem nodomiem.

Audzināšanas diagnostikas galvenais uzdevums ir noteikt studentu sociālās un morālās īpašības. Tajā pašā laikā tiek noteikti riskanti un kritiskie pedagoģiskā procesa aspekti. Diagnostikas diagnozes datu izmantošana ļauj mums izstrādāt izglītības aktivitāšu programmu , un rezultātu analīze noteiks laiku un pūles, kas skolotājam jāpavada, lai sasniegtu noteiktas morāles īpašības.

Pašnovērtējums un pašcieņa

Personas veidošana ir sarežģīts un daudzveidīgs process. Viens no viņa galvenajiem uzdevumiem ir izglītot mazā cilvēkā paša cieņas sajūtu. Tas ir svarīgi ikvienai personai. Pašu cieņas sajūtu bērnam jāmāca jau no agras bērnības. Tas ir jāiegulda bērna prātā jau pirmajos viņa dzīves gados, agrākajā personības veidošanās stadijā. Būtiska loma šajā procesā ir vecākiem, radiniekiem un tām sociālajām grupām, kurās ir persona.

Pašnovērtējums un pašcieņa ir īpašas morāles vērtības. Tos var saukt par nemateriālām precēm, kas nav saistītas ar cilvēku darbībām.

Pašnovērtējums un pašcieņa ir cilvēka nepieciešamais un normāls īpašums. To var arī saukt par pozitīvu cilvēka dvēseles kvalitāti , kāda ir izglītotai indivīdai. Tajā pašā laikā ir jāapzinās, ka visas šīs jūtas ir pretstatā pašas nozīmīgumam.

Cieņa un pašcieņa ir jebkura cilvēka morāls pamats. Ņemot to, nebaidieties iekļūt stulba situācijā un, šķiet, ir smieklīgi citiem. Personai ar attīstītu pašvērtējuma izjūtu vienmēr var atvainoties par savām kļūdām. Tajā pašā laikā viņam nebūs pieredzes viņa paša personības nepietiekamības dēļ.

Pašapziņa un pašcieņa ir jāsaglabā visu savu dzīvi. Tas ir vienkārši. Ir tikai nepieciešams palikt morāls cilvēks, kas nodarbojas ar cilvēkiem sirdsapziņā un saskaņā ar sabiedrības pieņemto morāli.

Šodienas dzīves realitāte

Mūsdienu laikam mūsu valstī ir raksturīga jauna sociāli vēsturiskā izaugsme cilvēku iztikas līdzekļos. Visa sabiedrība burtiski tiek absorbēta ekonomiskās nestabilitātes un politisko attiecību sarežģītības problēmu, kā arī jaunu tirgus attiecību attīstības dēļ. Tas arvien vairāk satricina morāles un sociālos pamatus.

Pakāpeniski pieaug cilvēces regresija, cilvēki kļūst nepanesošāki un sīvāki. Ir garīguma vakuums un indivīda iekšējās pasaules sagraušana . Mūsdienu Krievijas garīgā un morālā krīze ir cilvēka audzināšanas problēma.

Visneaizsargātākās zonas

Starpvalstu attiecību krīzi visvairāk ietekmē patriotisms un garīgums, kultūra un morālā veselība. Kādiem pierādījumiem par to var sniegt argumentus? Audzināšanas problēma, it īpaši jauniešu vidē, izpaužas dzīvības ceļvežu pazaudēšanā. To bieži izmanto opozīcijas un ekstrēmisti, kad viņi sasniedz destruktīvus mērķus.

Vērtības, kas mūsdienās ir tradicionālas, tagad gandrīz pilnībā iekritušas fonā. Mums vēl nav jaunu. Tāpēc cilvēki nespēj skaidri atšķirt ļaunu un labo, cieņu, sirdsapziņu un godu. Visi šie jēdzieni ir būtiski izkropļoti.

Pedagoģijas problēmas

Pašreizējā izglītības sistēma nespēj jutīgi reaģēt uz pārmaiņām, kas notiek sabiedrībā un atbilst visām cilvēka garīgās sfēras vajadzībām. Tās satvars neļauj mums pilnībā atrisināt jautājumus par tiesisko un informācijas kultūru, vides un veselības izglītību utt.

Skolas izglītības sistēmai nav skaidru priekšstatu par indivīda veidošanos. Termins "audzināšana" pakāpeniski tiek pārveidots par "pielāgošanos sabiedrībai". Izglītības kvalitāte, kas ietekmē personiskās attīstības līmeni, atpaliek. Ne tik sen Krievija tika atzīta par vienu no lasāmākajām valstīm pasaulē. Mūsdienās sabiedriskās domas aptaujas dati liecina, ka mēs esam ieinteresēti dažādās publikālas un literārās publikācijās mazāk nekā cilvēki Eiropā.

Valsts amatpersonu, veterānu un skolotāju nopietnas bažas izraisa skolēnu nepazīšanu par Lielā Tēvijas kara vēsturi. Un tā iemesls ir izglītības sistēma. Viņa ņem tikai piecas stundas, lai pētītu milzīgu pagrieziena punktu mūsu valsts vēsturē.

Krīzes pārvarēšanas veidi

Morālija netiek dota cilvēkam pēc piedzimšanas. Personības veidošana ir sarežģīts izglītības process. Tāpēc cilvēkam ir jāmāca sabiedrībai raksturīgās morāles vērtības. Turklāt ir jāuzņemas liela nozīme sabiedrības labklājības un progresīvās sabiedrības konsolidācijai un solidaritātei, kā arī sabiedrības intelektuālajiem resursiem.

Tas viss kopumā ļaus pārvarēt šo negatīvo tendenci ar audzināšanu, kas šodien pastāv Krievijā. Nav citu izeju no garīgās un morālās krīzes.

Izglītības problēmas literārajos darbos

Mūsdienu cilvēka problēma daudzos aspektos ir to vēsturisko pamatu un morālo principu trūkums, kas bija Krievijas dzīves pamats pagātnē. Tāpēc skolas absolventiem bieži tiek lūgts izskatīt izglītības problēmu. Literatūras argumentus par šo tēmu viņi sniedz vienotā valsts eksāmena esejās.

Garīguma trūkums ir arī jautājums par izglītošanos. Literatūras argumenti, kurus var minēt, lai to atbalstītu, ir E. Zamjatina romānā "Mēs". Savā darbā autors stāsta par "skaitļiem", kas dzīvo ideālā matemātiskā stāvoklī. Šo protagonistu dzīves ritms ir pilnveidots, bet viņiem nav dvēseles. Šajā sakarā "cipari" nav ieinteresēti pasaules skaistumā un viņi nevēlas censties sasniegt augstu.

Garīgās personības piemērs ir A. Solžeņicina varoņa stāsts "Viena diena Ivānai Denisovičai" - Aloška. Šo jauno vīrieti ieslodzīja cietumā, cenšoties atņemt viņam ticību. Bet tas nepārtrauca Aljonu. Katru dienu viņš katru dienu lasīja Evaņģēliju un centās panākt savu patiesību citām ieslodzītajām personām.

Pamatojoties uz klasikas darbiem, eseju bieži raksta arī absolventi. Lietošana selekcijas problēma pieaug diezgan bieži. Tātad, par cilvēka morālajām īpašībām bieži raksta viņa darbos Lauva Tolstoja. Šī tēma ir aplūkota arī romānā "Kara un miera". Viens no viņa heroīniem ir Anna Mikhailovna Drubetskaya. Šīs sievietes galvenais dzīves mērķis ir veidot savu materiālo labsajūtu. Par to Drubetskaya iet par visu. Viņa izmanto brutālu spēku, kas nodarbojas ar ļaunprātīgu ubagošanu utt.