Vēstures mācīšanas metodes

Humanitāro zinātņu mācīšanas metodika pēdējās divās desmitgadēs ir būtiski mainījusies. Tas galvenokārt ir saistīts ar sociāli politiskām pārmaiņām, kas notika 90. gadu mijā. Tie atspoguļojās vēstures mācīšanas metodikā - galvenajā disciplīnā, ar kuru izveidoja bijušās Padomju Savienības pilsoņa apziņu.

Šodien vēstures mācīšana ir radikāli mainījusies. Pirmkārt, ir mainījušās programmas, kurās ievērojams stundu skaits tiek veltīts vietējai vēsturei, bet otrā - attieksme pret studentu kā mācību procesa priekšmetu. No šī brīža tas kļūst ne tikai par zināšanām bagātu kuģi. Viņš aktīvi iesaistās nodarbībā, kļūst par "lāpa", kas spēj izraisīt interesi par mācību, priekšmetu. Vēstures mācīšanas metode skolā balstās uz visu studentu iesaistīšanu mācību procesā. Lai to izdarītu, skolotājam ir dažādas disciplīnas mācīšanas formas, ar kurām viņam ir prasmīgi jādarbojas visu tematu studiju laikā.

Tagad pievērsīsimies galvenajiem punktiem, kas pēdējā laikā ir apguvuši vēsturisko disciplīnu mācīšanas metodi. Pirmkārt, tā ir darbība, kas ir jebkuras nodarbības priekšgalā. Šīs vai šīs metodes izvēle ir atkarīga no skolotāja mērķa, klases psiholoģiskajām īpašībām, no tā, cik lielā mērā bērni vēlas strādāt saskaņā ar metodēm, no viņu apmācības prasmēm. Lai atvieglotu materiāla uztveri, varat izmantot loģiskās shēmas, atskaites signālus un aktivizēt izziņas darbības - biznesa spēles, radošās laboratorijas, vēsturiskos pētījumus.

Piemērojot šādus jauninājumus, bērni veido loģiku, jaunu asociāciju uztveri, interesi par jebkādām sociālpolitiskām problēmām, eksperimentālās bāzes izmantošanas prasmes un jaunu problēmu risināšanu, pamatojoties uz uzkrāto pieredzi.

Lai mācību metodika kļūtu aktīvāka, var izmantot šādas metodes.

1. Kritiskā domāšana. Notikumus, personības, parādības var kritizēt, kuru laikā studenti mācās ne tikai atrast negatīvus, bet arī pozitīvus aspektus.
2. Prāta vētra. Ar viņu skolēni nekavējoties, gandrīz bez domām, pauž savus viedokļus un ierosinājumus par šo problēmu. Ar šīm impulsīvajām atbildēm viņi iemācās atšķirt no iespējamo risinājumu, pat visprogresīvāko, komplektu, tos racionālos graudus, kas patiešām ir vērti.
3. Pārmeklēšana pa ķēdi - virkne lēmumu, kuru starpā tiek izvēlēti labākie. Šajā gadījumā skolotājs var izveidot kopsavilkuma diagrammu uz kuģa.

Lai vēstures mācīšanas metodoloģija kļūtu dzīva un bagātāka, starpdisciplinārus savienojumus var izmantot ar spēku un galveno. Šajā nodarbībā jūs varat izmantot saziņu galvenokārt ar literatūru, tādiem darbiem kā Griboyedova "Varbu no prāta", Gogoļa ģenerālinspektora, kas dzīvo labi Krievijā, Nekrasovs.

Lai izpētītu galvenās tēmas, kas programmā nav iekļautas lielā apjomā, varat izveidot radošās laboratorijas, kuru rezultāti tiks parādīti nodarbībā. Izpētot tēmas par karu, var analizēt vēstules no priekšas, veikt vēsturiskos pētījumus par NEP periodu, kolektivizāciju un pārstrukturēšanu. Šajā gadījumā jūs varat kolektīvi aizstāvēt tēzes, strādāt mini grupās. Rezultātā studenti aizstāv savu viedokli, iemācās būt iecietīgi pret citu viedokli, interesi par sarunu un iesaistīt tajā sarunu partneri. Šādas jaunas pieejas neļauj bērniem būt garlaicīgi - stundās viņi kļūst par vēstures tiesnešiem, veido civilizāciju saistībā ar notikumiem, kas veicina izpratni par viņu dzimteni.