Skolotājs-novators. Profesionāla skolotāja kvalitāti. skolotāja personība

Par mācību priekšmetu, publicējis daudzus zinātniskos darbus. Ir pastāvīgs pētījums par izglītības procesā, pamatojoties uz kuriem jaunās metodes ir ieviesti regulāri, ņemot vērā pašreizējās rekomendācijas. Tajā pašā laikā liela nozīme tiek pievērsta pētīt problēmas kultūras attīstības individuālā students.

pareizā pieeja

Daudzi mūsdienu skolās apsvērt students kā līdzekli, ar kuru iemiesojums skolotāju apstiprinātās programmas un plānus, jo vairumā gadījumu, nav nekāda sakara ar kādu caur kuru tie tiek ieviesti. Atšķirībā no šīm institūcijām, students ietvaros humānisma skolā tiek attēlots kā jautājumā par attīstību. Mācību process balstās uz cieņu pret katra indivīda personības, pamatojoties uz viņa vajadzībām, interesēm un mērķiem. Tādējādi veidojas vides apstākļi, kas ir visvairāk labvēlīga ietekme uz bērnu. Skolotāju loma šajā skolā ir samazināts ne tikai, lai sagatavotu studentus turpmākai dzīvei sabiedrībā, bet arī pilnu dzīvot katru posmu no audzēšanas (bērnības, pusaudža). Katrā posmā garīgās spējas, tiek ņemti vērā studentu.

No mūsdienu skolotāja loma

izmantotā pieeja humānistiskās skolā, tagad ir izņēmums no vispārējās izglītības struktūrā mūsu valstī. Tas būs ilgs laiks, pirms tā mijiedarboties piedzīvos ievērojamas izmaiņas. Īpaša uzmanība būtu raksturīgs skolotāja. Kopējās sistēmas ietvaros, katrs indivīds skolotājam ir tiesības veikt darbības, kuru mērķis ir attīstīt bērna garīgumu. No skolotāja personība būtu jārāda piemērs, laipnību, līdzjūtību, morālo nosodījumu. Tomēr bez apstiprinājums saņemti klasē zināšanas ikdienas komunikācijai ar ārpasauli, ir grūti saprast students saņemto informāciju. Tāpēc, apkārtējie cilvēki, tajā skaitā vecākiem, skolotājiem jāmāca garīgo bērnu viņa centieniem. Šajā gadījumā svarīgi profesionālās īpašības no skolotāja. Skolotājs, balstoties uz teorētisko un praktisko zināšanu, varētu dot bērnam nepieciešamās zināšanas.

Izglītības uz humānām vērtībām

Viena no populārākajām metodēm, kas ir dibinātājs VA Karakovsky, pamatojoties uz cilvēku vērtībām:

1. Zeme - pamats dzīvi visām dzīvajām būtnēm.

2. Ģimene - vistuvāk aplis, ir vislielākā ietekme uz personības attīstību.

3. Homeland unikāls katrai personai. Sadalīti vispārējā (valsts) un zema (malu zonā). process mācīšanās notiek formā pētījumu vēsturē teritorijā.

4. Darbs tās dažādajās izpausmēs (garīgo, fizisko).

5. Kultūra, tās veidi, īpašības, vērtība, ko tā rada attīstībā cilvēcei.

6. Pasaules un cilvēka vietu tajā.

Izglītība par kultūras studiju pieeja

Šis process balstās uz zināšanām par tradīciju. Universal kultūra tiek uzskatīta par augstāko produkts, ko cilvēcei. Galvenie rādītāji mācīšanās ir students platums redzes, spēja pielietot zināšanas un līmeni savā pasaulē. Galvenais kritērijs, lai izstrādātu civilizētā sabiedrībā ir pasaules viņš radīja kultūra, kas tiek nodota no paaudzes paaudzē. Katrs indivīds dzīvo šajā sabiedrībā, raksturo radošo darbību. Skolā mācības notiek pamatjēdzienus kultūras:

1. Veido spēju absorbēt šīs zināšanas, lai veicinātu to izmantošanu dzīvē.

2. Attīstīt prasmi pielietot šīs zināšanas, lai izveidotu to, pamatojoties uz kaut ko jaunu.

3. Persona mācās reaģēt uz notikumiem ārpasaulē, zināt, kā paust savas emocijas, lai sazinātos ar citiem cilvēkiem.

Izglītība padomju skolās

Stagnācija padomju sabiedrībā, par vēlu 70-80-to gadu raksturīga, ir atstājis savu zīmi uz skolu sistēmā. Visā radās gadījumi klusuma konstatēti trūkumi izglītības procesus un pēc būtības stipri vairojas notika vispārēja vienādojumu novērtējumu skolotāju apmācību un izglītības darba tērauda tāda paša veida, kā arī viena padotības izglītības standartiem. Padomju Savienībā bija autoritāra stila pedagoģiskā vadība.

Reforma izglītības sistēmā

Izmaiņas, kas lieto izglītības sfēru PSRS sākās 1986. gadā. Tas notika, kā rezultātā dzimšanu sadarbības pedagoģijā. Tās autori - skolotāji-izgudrotājiem. Esošā mācību process, ko šajā laikā novecojis. Šajā sakarā, skolotājs sāka parādīties, kas centās ieviest tajā dažus jauninājumus un uzlabojumus. Tā ir mainījusi ne tikai sistēmu mācību, bet arī personības skolotāja ieguvusi jaunu kvalitāti. Jāatzīmē, ka inovācijas mācību procesā nenotika kādā konkrētā reģionā, un vienlaicīgi daudzās pilsētās un reģionos. Viņi uzreiz aptvēris visas sfēras izglītībai, sākot no pamatskolas uz vecāko. Tikai dažus gadus, inovācija ir plaši iekļauta skolotāju masu visā valstī. Tā ir kļuvusi par universālu un visuresošs. Skolotāji-novatori bija dažāda vecuma. Viens no slavenākajiem skolotājiem, kuri strādāja tajā laikā, uzskata par SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkovs, VF Shatalov un citi. Balstoties uz savu milzīgo praktisko pieredzi, viņi ir izstrādājuši jaunu sistēmu, kuras mērķis ir mainīt vispārējo procesu izglītību.

Jaunais mācību

VP Shatalov - skolotājs un pionieris - uzskata, ka galvenais uzdevums mācību procesa ir izglītojošs darbs. Pie skolēniem vispirms radīt motivāciju vērtību procesam apgūstot zināšanas, rosināt savu ziņkārību, lai noteiktu viņu intereses un vajadzības, attīstīt sajūtu pienākumu izglītot atbildīgs par gala rezultātu. Tikai tad jūs varat atrisināt otro problēmu - izglītības un informatīvu. Galvenā iezīme mācību procesā ir process Shatalov skaidra organizēšana. Katrā studiju priekšmets tie tiek piešķirts noteiktu skaitu zināms visiem studentiem. Šajā pētījumā tas notika tajā pašā algoritmu:

- pirmajā posmā būtu detalizētu skaidrojumu konsekventu skolotājam jaunu tēmu;

- otrajā ieejas atsauci zīmes, ar kuru tika dota tēma iepriekš pētīja saspiestā veidā;

- trešajā posmā samazinājums noticis atsauces stabiņiem izmēros līdz līmenim loksnēm ar viņu turpmāko pētījumu;

- ceturtais iekļauts neatkarīgu mājas studentu darbs ar mācību grāmatu un lapām;

- piektā posms sastāvēja reproducēt atskaites signālu par turpmākajiem nodarbības;

- sestajā mācekli atbildēja uz kuģa.

Galvenais jēga Shatalov teorija bija sākotnējais pētījums teorētiskā materiāla, pēc kura prakse. Tas ir interesanti, ka tie paši secinājumi ar eksperimentiem bija VV Davidovs. VF Shatalov uzskatīja, ka iepazīšanās ar jauno materiālu, jābalstās uz apkopotajiem datiem saņemtajiem. Tikai šajā gadījumā, skolēni varēs redzēt priekšstatu par procesu saskaņā pētījumā tos kopumā, nevis sadrumstalota. Šajā gadījumā, kumulatīvais panākumi attīstībā lielu pavedienu panākt strauju attīstības tempu, bet pēc vairākiem recidīviem.

iespēja bērnam

Īpaša pieeja studentam praktizē skolotāja-novators Amonashvili. Viņa teorija ir izpausme ticības spējām katram bērnam. skolotāja atbilde jāsatur ne tikai viņa darba ieradumus. Skolotājs ir jebkuras novirzes bērna attīstībā jāuzskata rezultātā nepareiza pieeja visam procesam viņa apmācību. Dabas studentam neveiksme jāņem mierīgi, tām nevajadzētu būt asāku fokusu. Šajā gadījumā komanda ir iedvesmojusi ideja spēja pārvarēt visas grūtības, kas pavada mācību procesu.

Sevis uztveres attīstība

E. N. Ilin - skolotājs-novators, izglītība literatūras skolotājs, attīstītājs daudzu vadlīnijām. Viņa sistēma ir balstīta uz apgrieztās pētījuma konkrētu tēmu principa. Literatūra kā tēmu, pēc viņa domām, veic galvenokārt izglītības funkciju, un tikai pēc tam kognitīvo. Šis skolotājs-novators izslēgti no mācību metodēm, "pasīvo" metodes, kas būtībā aprobežojas ar gramatisko iegaumēšanas mācību grāmatu tēmām. Tā vietā, tie ir ieviesti, lai veicinātu mācību metodes, kuru mērķis ir atrast daļu izpratnē students; informētību un pašnovērtējums lasījumā. Lielākā daļa no šīm metodēm ir vērsta uz ietekmi darbu uz bērna emocionālo stāvokli. Daudz uzmanības tika pievērsta uzvedību, skolotājs runāt klasē. Saruna jānovirza uz faktu, ka, izlasot darbus students bija iespēja veidot savu viedokli par jauno informāciju. Tā rezultātā, bērns attīsta zinātkāri, tas sāks mācīties jaunu literatūru. Izmantojot šo pieeju, mācoties ne tikai studentu, bet arī viņa skolotājs.