Sistēmas aktivitātes pieeja kā pamats GEF DOW. Sistēmas aktivitātes pieeja mācību procesā

Sistēmas aktivitātes pieeja, kas ir GEF pamats, ir vērsta uz to, lai bērni veidotu šīs īpašības, kas viņiem būs nepieciešamas ne tikai izglītības iegūšanas procesā, bet arī dzīvē. Skolotājs, vadoties pēc metodes pamatprincipiem, māca skolēnus iekļaut neatkarīgā zināšanu un informācijas meklēšanā, kura rezultātā tiek atklātas jaunas zināšanas un iegūtas dažas noderīgas prasmes. Un tieši tas ir bērniem izglītības sākotnējā stadijā.

Pamatnoteikumi

Sistēmas aktivitātes pieeja, kas ir GEF pamats, balstās uz vairākiem didaktiskajiem principiem. Katrs no tiem tiek ņemts vērā, veidojot un plānojot pedagoģisko darbību.

Taisnīguma principa pamatā. Pateicoties viņam, skolēniem ir laba ideja par pasauli. Viņi mācās to uztvert kā sistēmu.

Turpmāk ir mainīguma princips. Tā ievērošana nozīmē, ka skolēni regulāri dod iespēju izvēlēties savu darbību. Tas ir ļoti svarīgi. Galu galā šādās situācijās bērni apgūst prasmi realizēt apzinātu izvēli.

Darbības princips ir arī svarīgs. Tas nozīmē, ka bērns aktīvi iesaistās izglītības procesā. Bērniem vajadzētu mācīties ne tikai klausīties informāciju un saņemt gatavu materiālu, bet arī iegūt to patstāvīgi.

Psiholoģiskais aspekts

Papildus iepriekš minētajam ir novērojams arī radošuma princips, kura mērķis ir attīstīt skolēnu dažādās spējas.

Cits apsvērums ir psiholoģiskais komforts, kas atgādina to, cik svarīgi ir veidot bērnu aktivitātes atbilstoši viņu interesēm. Minimaksa princips ir arī svarīgs. Tajā ietilpst katra bērna individuālo īpašību obligāta reģistrācija izglītības procesā. Visi bērni attīstās ar atšķirīgām likmēm, un katrs no viņiem atšķiras. Labam skolotājam tas vienmēr jāatceras.

Un vēl viens princips ir izglītības procesa nepārtrauktība. Sistēmas aktivitātes pieeja, kas ir GEF pamats, to obligāti iekļauj. Šis princips nodrošina skolēnu veidošanos un turpmāko attīstību visās izglītības aktivitātēs katrā vecuma posmā. Šī noteikuma ievērošana veicina personīgo pašattīstību visos izglītošanas līmeņos. Tāpēc ir svarīgi jau agrīnā posmā izveidot piemērotu "bāzi".

Mijiedarbība ar vecākiem

Ir vairākas citas nianses, kuras uzmanība jāpievērš. Sistēmas aktivitātes pieejai, kas ir GEF pamats, ir skaidri un detalizēti noteikumi. Bet ko par to īstenošanu? Tas ir iespējams tikai tad, ja skolēnu vecāki to interesē. To iesaistīšana DOW aktivitātēs ir obligāta. Bez ciešas mijiedarbības nekas nenotiek.

Savukārt skolotājam vajadzētu veidot pareizu priekšstatu par pirmsskolas un ģimenes mērķu un uzdevumu vienotību. Viņam jāveicina viņu psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences izaugsme. Šajā nolūkā iestādēs tiek organizētas konsultācijas, sarunas, sanāksmes, konferences, apmācības. Vecāki, piedaloties tajos, parāda vienaldzību pret savu bērnu un interesi par viņa daudzveidīgo attīstību. Turklāt viņi var rūpēties par aprūpētājiem, aprakstot viņu bērnu īpašības.

Pieejas īstenošana

To veic vairākos posmos. Sistēmas aktivitātes pieeja, kas ir GEF metodoloģiskais pamats, paredz stingru konsekvenci. Skolotājs strādā ar maziem bērniem, kuriem rūpīgi jāizskaidro un jāapzinās.

Tādēļ pirmais solis ir iepazīstināt skolēnus ar situāciju. Otrais posms ir zināšanu aktualizēšana. Tad - kolektīvs darbs, lai identificētu grūtības situācijas risināšanā. Šīs pakāpes sekas ir skolēnu atklātas jaunas zināšanas vai darbības veids. Pēdējais solis ir izprast rezultātus.

Tādā veidā tiek realizēta sistēmas darbības pieeja mācīšanas procesā. Pateicoties šai mācību metodei, bērni nav kautrīgi aktīvi, domā un izteikt savas domas. Ceļā ir dialogs un komunikācija, lai skolēni ne tikai iegūtu jaunas zināšanas, bet arī attīstītu savu runu.

Skolotāja darbības

Sistēmas aktivitātes pieeja, kas ir pamats GEF ieviešanai, prasa profesionalitāti no skolotājiem. Lai īstenotu pirmo soli un iepazīstinātu bērnus ar izglītības situāciju, pedagogam būtu jāpalīdz radīt psiholoģisku uzmanību pasākumu īstenošanai. Lai to izdarītu, jums jāizmanto metodes, kas atbilst vecuma grupas un situācijas raksturojumiem.

Arī skolotājam jāspēj izvēlēties pareizo tēmu. To nevajadzētu uzlikt. Gluži pretēji, skolotājam ir pienākums dot bērniem iespēju rīkoties tādā situācijā, kas viņiem ir pazīstama. Tikai pamatojoties uz viņu vēlmēm, viņš tos modelē. Un tas ir pareizi, jo tikai kaut kas pazīstams un interesants var aktivizēt bērnus un radīt vēlmi piedalīties šajā procesā. Lai noteiktu tēmu, skolotājam būtu jānorāda vairākas skolā pievilcīgas iespējas. Tad viņi izvēlas visinteresantāko.

Pēc tam skolotājs ar sarunu palīdzību palīdz bērniem atrast problēmas risināšanas veidus. Galvenais uzdevums nav novērtēt atbildes. Skolotājiem jāapmāca bērni izkļūt no situācijas, balstoties uz viņu zināšanām un pieredzi.

Citi mācību aspekti

Ir daudzas citas nianses, kas ietver mācību sistēmas pieejas jēdzienu. Skolotājs papildus darba izstrādei ar visu studentu iestādi nodarbojas arī ar citiem aspektiem, kas norāda uz pedagoģijas jomu.

Katram pedagogam ir pienākums veikt bērniem pieejamo vispārējo vispārējo izglītojošo darbību psiholoģisko un pedagoģisko diagnostiku un piedalīties GEF ieviešanas uzraudzībā. Arī skolotājs veic izkopšanas un konsultāciju darbu ar atsevišķiem skolēniem. Ir obligāti jāveic bērnu psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība.

Agrīnā izglītības posmā (DOW un sākumskolās) skolotājs spēlē ne tikai skolotāja, bet arī pedagogu, otro vecāku lomu. Viņam ir jārada visi nepieciešamie apstākļi, lai īstenotu bērnu individuālās un personiskās spējas.

Spēles metode

Sistēmas aktivitātes pieeja, kas ir GEF DOW pamats, tiek īstenota dažādos veidos. Bet populārākā un efektīvākā metode ir spēle. Šī ir unikāla apmācības forma, kas ļauj padarīt pamatizglītības iegūšanas procesu daudz jautrāku un interesantu.

Spēļu formas ļauj efektīvi organizēt skolotāja mijiedarbību ar skolēniem un padarīt viņu saziņu produktīvāku. Arī šī metode attīsta bērnu novērošanu un ļauj jums iegūt zināšanas par apkārtējās pasaules fenomeniem un objektiem. Spēlē ir paredzētas izglītības un izglītības iespējas, kuras, izmantojot kompetentu mācību metodi, tiek pilnībā realizētas.

Arī šis izklaidējošais veids ir labi apvienots ar "nopietnu" mācīšanu. Spēle padara zināšanu apguves procesu izklaidējošu, bērniem veido labu un jautru noskaņu. Rezultātā skolēni ar lielu interesi iegūst informāciju un iegūst zināšanas. Turklāt spēles var uzlabot bērnu domāšanu, radošo iztēli un uzmanību.

Kompetences izvēle

Tie nav visi aspekti, kas ietver sistēmas aktivitātes pieeju kā GEF tehnoloģisko pamatu. Pedagoģiskās sfēras problēmu diapazons ir daudz plašāks. Īpaša uzmanība tiek pievērsta kompetenču atlasei. Līdz šim ir pieci no tiem, ja tie neietver iepriekš minētos izglītības un kognitīvos un komunikatīvos aspektus.

Pirmā kategorija ir vērtības semantiskā kompetence. Viņu mērķis ir attīstīt bērnu morāles principus un morāles principus, kā arī veidot viņu spēju orientēties pasaulē un realizēt sevi sabiedrībā.

Otrajā kategorijā ietilpst vispārējās kultūras kompetences. Pat izglītības sākotnējā posmā bērniem ir jāapgūst cilvēces dzīves garīgās un morālās pamati, sabiedrības sociālie, ikdienas un kultūras pamatelementi.

Arī ir informācijas kompetences. Viņu mērķis ir attīstīt bērniem spēju meklēt, analizēt un atlasīt informāciju tālākai transformācijai, saglabāšanai un izmantošanai. Pēdējās divas kategorijas ietver sociālo un darba un personīgo kompetenci. Tās mērķis ir apgūt bērnu zināšanas pilsoniskās sabiedrības sfērā un apgūt dažādus pašattīstības veidus.

Metodoloģijas nozīme

Nu, kā jau bija iespējams saprast, sistēmas aktivitātes pieeja apmācībā ir GEF pamats, kas patiešām tiek realizēts mūsdienu izglītības jomā. Tas ir vērsts uz bērnu pamatzināšanu apguvi. Viņi ļaus viņiem ātri pielāgoties pamatskolā un sākt apgūt jaunas zināšanas un prasmes.