Organizēšana laiku nodarbību kādā pamatskolā: mērķis, uzdevumi, piemēri

Katra persona labi zina, ko mācība. Tomēr tikai formulēt definīciju, protams, nebūs vispār. Lai tā zinātnisko ziņā, mācība ir variācija formas organizācijas mērķtiecīga mijiedarbība, kuras misija ir izglītot skolēnus. Un labs skolotājs nekad sākt nodarbību uzreiz, bez ierakstu. Profesionāļi zina, ka ir nepieciešama iestāžu brīdi. Tas ir ļoti svarīgi. Tomēr pirmās lietas vispirms.

Parasto modelis sākuma nodarbības

Ne tik sen, tieši pirms vidus 2000s, organizatoriskas punkts iekļauts tikai reklāmas pavedieni nodarbība, kam seko paziņojumu par mērķiem un pārbaudes gatavību studentu iesaistīties. Tagad šis modelis tika aizstāts ar modernāku versiju. Tā ieviešana nodarbību ieradās uzskatīt par priekšnoteikumu veidošanās un attīstība motivācijas sfēras studentiem. Mērķi un uzdevumi, ko skolotāja izstrādātie pirms nodarbības būtu nozīmīgs un ir labs bērniem.

Tātad, tas viss sākas ar otru par skolotāju un skolēnu, kam seko saraksta. Tad skolotājam vajadzētu pārbaudīt gatavību skolēnu uz nodarbību - atgādināt mācību grāmatas, piezīmju grāmatiņas, pildspalvas, palūdziet, lai saņemtu kaut ko citu, ja tas ir nepieciešams. Arī skolotājs ir pienākums pārbaudīt klasi un to darba vietu. Curriculum, valsts dēļi, klātbūtne krītu un sūkļi iekārtu demonstrēšanai vizuālo materiālu - viss ir savā vietā.

Pēc tam, kad pārbaude tiek veikta, tas ir iespējams sākt mācības. Skolotājs formulē to priekšmetu, tā mērķi un stundu mērķus, un pēc tam iestata sākotnējo motivāciju. Šī daļa ir vissvarīgākais, lai tā būtu atsevišķs stāsts.

Sākotnējā motivācija

Tas ir tas, ko aizrauj garīgo aktivitāti studentu un parādot savu vēlmi pieņemt jaunu informācijas plūsmu. Jo vairāk spilgts un informatīvi būs sākotnējā motivācija, jo vairāk tas ietekmēs skolēnus. Un visi bez izņēmuma (pat slabouspevajushchih). Tāpēc, organizatoriskā faktors ir tik svarīgi. Mācība ir ātri un skaidri sākt. Tā varēs disciplinēt skolēnus un ātri pārvērst tos darbā, tādējādi ietaupot laiku.

Kopumā sākotnējā motivācija ir nepieciešama, lai radītu gatavību pieņemt jaunu materiālu, koncentrēties, uzsākt garīgo aktivitāti un veicināt mācību procesu. Tāpat, ņemot vērā to, izdodas vērsties zināmo personīgo būtisks. Jo tas ir tik svarīgi rosināt skolēnu ieinteresētību, lai katrs no viņiem kļuva interesē tēmu un vēlas to apgūt.

Kas būtu jāatceras?

Organizējot šo mācību, jo īpaši pamatskolā, katru reizi, kad ir jāatšķiras. Un pat skolotājs ar iztēli tas rada zināmas grūtības. Katru reizi, kad viņš ir atkārtoti motivēt skolēnus.

Iesācēju skolotāji var palīdzēt nelielu atgādinājumu par īsu noteikumu kopumu. Vissvarīgākais - skolotājs būtu no paša sākuma, lai pierādītu savu uzticību studentiem, tos sev. Arī viņam ir pienākums palīdzēt bērniem formulēt mērķus un uzdevumus, kā arī tos uzlabot, ja kaut kas nav skaidrs. Vairāk jāapzinās klātbūtni katra studentu iekšējo motivāciju mācībām. Un nepieciešams, lai to īstenotu. Tas ir iespējams, ja skolotājs būs aktīvi piedalīties grupu mijiedarbību, cenšas izveidot simpātijas starp viņu un studentiem un demonstrēt savu atklātību.

relaksējoša spēle

Ar viņas daudzi skolotāji sāk organizēt laiku klasē kādā pamatskolā. Galvenais mērķis - pacelt noskaņojumu bērniem un radīt pozitīvu atmosfēru.

Skolotājs ir relaksācijas mūziku vai dziedājumus putnu, sanēšana uz jūru, čaukstēt no kokiem. Tad atver logu ventilācijai un lūdz ikvienu ieņemt ērtu stāvokli. Un tad ikvienam ir aizvērt acis un veikt dažas vienotas dziļas breaths. Ir svarīgi, ka studenti jūtas atviegloti. Viņu elpošana kļūst gluda un kluss, ķermenis razolotsya patīkams siltums, un viņu sejas smaidu. Šī psiholoģiskā "attieksme", skolotājam vispirms formulēt.

Tad bērni "atgriezties", uz leju, lai zemes, un viņi tiek aicināti spēlēt. Bez šo elementu, organizatoriskā brīdis klasē kādā pamatskolā, ir maz ticams, lai būtu efektīva. Kā izvēlēties spēli - tas ir skolotājs izlemj. Jūs varat rakstīt uz tāfeles vārdu "sveiki", un ir bērni vēlas viens otram kaut ko labu katram apsveikuma vēstuli. Pēc tam, bērni pozitīvas enerģijas un ir gatava apgūt materiālu.

metode media

Organizēt reizi, kad jūs varat darīt, lai bērni ir īpaši interesanti, ja jūs turiet to mūsdienīgā formātā. Daudzi skolotāji ir ķērušās pie izmantošanu video. Tie palīdz noteikt emocionālo toni nodarbību. Bez tam, lai jūs varētu iesniegt materiālu pētījumu, lai pierādītu savu nozīmīgumu. Ekrāns noteikti piesaistīs vairāk viedokli un uzmanības, nekā parastā kuģa. Un, ja skolotājs raksturo radošumu un iztēli, viņš var to darīt, pat tad, ja mācību tehnisko priekšmetu.

Labs piemērs, var uzskatīt par fizikas stunda nosaukumu "spiedienu". Skolotāji nav pat nepieciešams, lai sagatavotu prezentāciju. Viens ir nepieciešams parādīt tikai nelielu video-gabals, kurā divi tūristi ar mugursomām iet caur kupenas. Viens no tiem kustas zābakos un citu slēpošanu. Kad skolēni redzēt filmu, viņi ir uzdot dažus jautājumus. Kurš no tūristu uz sniega vieglāk pārvietot? Kāpēc Mugursomas platas siksnas? Kā nodot lietas tiem, tā, lai radītu lielu spriedzi muguru? Visi šie jautājumi par šo tēmu. Tās aktivizēt uzmanību studentu, un tos iestatīt mācība. Turklāt šie jautājumi liks izziņas aktivitāti spiesti sākt domāt un pārdomāt.

loģiska pieeja

Arī organizatoriskā faktors skolā var veikt, pamatojoties uz priekšu stimuliem. Ar sākuma daļā nodarbības skolotāja jāpaskaidro ar skolēniem, kas nav iegūt mācīties nākamo, neizpētot konkrēto tēmu sadaļu. Tas padara bērni domā, dod viņiem motivāciju. Daži cilvēki vēlas, lai pēc tam, jo viņu pašu nesobrannosti sēdēt mācību grāmatas. Un kāpēc, ja jūs varat vienkārši koncentrēties un klausīties skolotāju?

Vairāk organizatoriskās problēmas punkti nodarbību var īstenot, izmantojot kognitīvo pamudinājumiem. Tie ir ļoti efektīvi. Tā izraisa iekšējā studentu interesi. Pēc tam tā veido motivācijas vidi klasē, un pēc tam izraisa uzvedību un rīcību bērnu. Viņam ir vēlme darīt darbu, lai dotos dziļi tēmu, atcerēties to, ko skolotājs saka. Rodas, vai viņam ir tik interese - tas ir atkarīgs no tā, cik labs skolotājs šajā biznesā. Tā kā mēs visi zinām, ka pat visinteresantākais objekts var kļūt garlaicīgi, ja skolotājs ir tikai lekcijas no notebook.

aktīvas metodes

Arī viņiem īsi pieminēt, runājot par to, kas būtu organizēšana punkts. Piemēri var būt ļoti atšķirīgs. Bet praksē, visefektīvākais ir izmantot aktīvo metodes. Šis komplekts metožu, līdzekļu un metožu, kas izraisa bērniem vēlme veikt izziņas darbību.

Tie ietver ideju, atsauces diagrammas, diskusijas, dialogs, izveidi problemātiskām situācijām un rada nopietnas problēmas, komunikatīvo uzbrukumu, spēļu momentus. Daudzi skolotāji izmanto metodi agri organizatoriskiem jautājumiem. Noslēdzot mācību, viņi paziņot nākamo, stāsta skolēniem par plānotajām visinteresantākajiem momentiem. Nākamajā nodarbībā ar šajā klasē skolotājs būs mazāk problēmas - tas nav nepieciešams, lai veicinātu koncentrācijas viņu uzmanību.

betona definīcija

Nu, iepriekš bija teicis par mērķi organizēt laiku klasē. Tagad jūs varat nedaudz ietekmēt uz struktūru, kas būtu jāatbilst skolotājam, lai sasniegtu to.

Jāsāk ieviešot primāro materiālu, bet tikai ņemot vērā tendences mācību procesā, kad skolēni izstrādāja garīgo aktivitāti. Pēc tam, ir nepieciešams norādīt, ka viņiem būs nepieciešams atcerēties un saprast. Arī skolotājam ir jārunā par efektīvām metodēm, lai atcerēties, ka daudzi skolēni patiešām palīdzēt.

Pēc tam Jūs varat turpināt mācīties materiāls. Vispirms skolotāja sniedz teorētisko daļu. Šī terminoloģija, definīcijas, teorijas, likumi, formulas, noteikumiem. Materiāls nedrīkst būt daudz - skolēni nevar atcerēties visu. Ir nepieciešams nodrošināt viņus ar tikai vissvarīgākā. Tas ir labāk, lai būtu daļa no tēmas, bet skolēni apgūs to pilnībā. Un tad jūs varat doties uz praktiskās daļas, kuras laikā studenti var piemērot savas zināšanas un drošu atradumu prasmes.

Finish ar ritošā uz augšu

Nu, mērķis organizēt laiku, kas ir ļoti skaidrs. Visbeidzot, es gribētu pastāstīt par to, cik svarīgi ir ievērot attiecības starp iepriekšējo un nākamo nodarbību. Viņiem ir jābūt konsekventām. Pabeidzot klases skolotāja ar saviem skolēniem parasti ir apkopotas materiāls, uz, atkārtojot galvenos punktus, tas generalizes teica. Un tas pats būtu uzsākta nākamā nodarbība, kas notiek uz citu dienu. Jautājums: "Ko mēs runājām par pēdējā nodarbībā? Kādā stop? "Izdodas atsvaidzināt atmiņā studentu un saprast, kā viņi bija uzmanīgs. Redzot reakciju studentiem, skolotājs varēs redzēt, vai iepriekšējā sesija bija veiksmīga.