Mācību vispārējās izglītības sistēmu: mērķiem un uzdevumiem

Didaktiskās izglītības sistēma ir integrēta struktūra, kas ietver noteiktus mērķus, organizatoriskos principus, metodes un formas apmācību.

suga

Mūsdienu pētnieki izšķir trīs galvenās didaktiskās sistēmas, kas ir būtiskas atšķirības starp tiem:

• Didaktika Herbart.
• Dewey sistēmu.
• Perfect koncepcija.

Mēģināsim noteikt pazīmes katrai no tām, lai atrastu līdzīgas un atšķirīgas pazīmes.

didaktika Herbart

Vācu filozofs Gerbart I. F. analizēja un pārfrāzēja klases nodarbību formas Polijas skolotāju Yana Kamenskogo. Herbart ir izstrādājusi savu sistēmu didaktisko mācību metodes, balstoties uz tērauda teorētiskajiem sasniegumiem psiholoģijas un ētikas 18-19 gadsimtu. Gala rezultāts visa izglītības procesa vācu skolotāju izglītībā uzskatīt spēcīgu garu cilvēks, kas spēj tikt galā ar jebkuru likstām. Augstākais mērķis didaktiskā sistēma tika identificēts veidošanos morāles īpašībām personas.

Ētikas idejas par izglītību Herbarta

Starp galvenajām idejām, ka viņš ierosināto izmantot mācību procesā, izceļas:

• Pilnība lauka centieni bērnu, meklēšanas virzienā morālo izaugsmi.
• Nemateriālā vērtība, kas nodrošina koordināciju starp to gribu un intereses.
• Tieslietu kompensēt visiem apvainojumiem un tikt galā ar likstām.
• Inner brīvība, kas ļauj saskaņot uzskatus un vēlmes cilvēkam.

Ētika un psiholoģija skolotājs bija metafizisks raksturs. Viņa didaktiskās sistēmas ir balstītas uz Vācijas ideālists filozofiju. Starp galvenajiem parametriem gerbartovskoy didaktiku svarīgi atzīmēt, ka rūpēties par skolas intelektuālā veidošanos bērniem. Attiecībā uz izglītības indivīda, tad šī loma piešķirta Herbarta ģimeni. Par veidošanās spēcīga, morāli, raksturs skolēnu, ir ierosināts izmantot stingru disciplīnu. No viņa viedokļa, skolotāji bija kļūt reāli piemēri godīgumu un integritāti viņu skolēniem.

Specifika didaktika Herbarta

Skolas vadības uzdevums ir nodrošināt pastāvīgu nodarbinātību skolēniem, organizējot viņu apmācību, veicot pastāvīgu monitoringu savu intelektuālo un fizisko attīstību, pieradinātu skolēnus kārtību un disciplīnu. Lai skola nebija haoss, Herbart ierosināts ieviest atsevišķus ierobežojumus un aizliegumus. Attiecībā uz nopietniem pārkāpumiem vispārpieņemtām normām, viņš pat ļāva izmantot miesas sodu. Piedāvā viņiem veidus gūto pieredzi šajā didaktiskā sistēma nozīmē maksimāli izmantot praktiskā darbībā. Vācu skolotājs pievērsa īpašu uzmanību sintēzi gribas, jūtas, zināšanas, disciplīnu un kārtību.

Nozīme didaktiskos koncepcijas

Tas bija viņš, kurš pirmais ierosināja nav atsevišķa apmācību un izglītību, uzskata par diviem skolotājiem termiņa tikai kopumā. Galvenais ieguldījums savā didaktiskā apmācības sistēma ir bijusi vairāku piešķiršana izglītības līmeni. Viņš ierosināja shēmu, ar kuru skaidrība asociācijas pagājis, tad sistēma, un pēc tam metodēm. Mācību process, viņš uzcēla pamatojoties uz pārstāvniecību, kas pamazām bija doties uz teorētiskiem prasmes. Par praktisko prasmju koncepcijas Herbarta izstrādāto, no jautājuma. Viņš uzskatīja, ka tas bija svarīgi dot studentam teorētiskās zināšanas, bet vai viņš būs vai izmantot ikdienas dzīvē, tas nav svarīgi, lai skolā.

sekotāji Herbart

Mācekļi un pēcteči Vācijas skolotāja sāka T. Ziller Rein B, F. Dörpfeld. Viņiem bija iespēja attīstīt un modernizēt idejas sava skolotāja, centās atbrīvoties savu sistēmu didaktisko formālisma un vienpusēju. Rein tika ieviests pieci posmi apmācību, un piešķir katram saturu, galvenajiem uzdevumiem, piedāvātās metodes, lai sasniegtu mērķus. Savā shēma netiešu vienību ar jaunu materiālu, koordinēšanu informāciju ar zināšanām, ka skolēni tika dota iepriekš, kā arī sintēzes un testēšanu iegūto prasmju.

Salīdzinājums vairāku didaktiskās koncepcijas

Skolotāji nav bijis rūpīgi atbilst visiem formālajiem posmos apmācību, viņi tika dota tiesības izstrādāt metodes izstrādi bērnu domāšanas, viņi saņem pilnu izglītību. Šādas sistēmas didaktiskā mācību process pastāvēja līdz vidū pagājušā gadsimta Eiropā. Mūsdienu psihologi ir pārliecināti, ka jēdziena negatīvu ietekmi uz darbu skolās. Uz ilgu laiku, visu didaktiskā sistēma vērsta uz nodošanu skolotāju uz skolēnu gatavs zināšanas. Neviena no kuras veidošanās apstākļu pašrealizācijai, izpausmes radošuma, no jautājuma. Māceklis nācās sēdēt mierīgi klasē, ieklausīties viņa mentors, precīzi un ātri veikt visus viņa norādījumus un ieteikumus. Studentu pasivitāte noveda pie tā, ka viņiem nav vēlme iegūt zināšanas, ļoti daudz studentu, kas nav vēlas iegūt zināšanas, lai garām skolu, viņi mierināja neapmierinošas atzīmes. Nebija skolotājiem un iespējas, nosakot un attīstot talantīgu un apdāvinātu skolnieku. Vidējā sistēma ir pieņemts un uzskaites individuālos sasniegumus katram studentam. Ņemiet vērā, ka bez didaktikas Herbart, tur varētu būt pozitīvās pārmaiņas izglītības sistēmā, kas notiek beigās pagājušā gadsimta un turpina šodien.

Didaktika Dzhona Dyui

Amerikāņu pedagogs un psihologs Dzhon Dyui izstrādāja kontrastu starp autoritārs modeļa Herbarta skolotājiem. Viņa darbi ir kļuvuši par īstu pretsvaru esošajām izglītības koncepciju. Amerikāņu pedagogs apgalvoja, ka pamata apmācības sistēma, kas pastāvēja pirms viņa, izraisīja tikai virspusējā izglītības skolēnu. Sakarā ar to, ka galvenais uzsvars tika likts uz nodošanu teorētisko zināšanu, bija milzīga plaisa starp realitāti. Studenti "pildījumu", informāciju nevarēja izmantot savas zināšanas ikdienas dzīvē. Turklāt bērni saņem "gatavu zināšanas", viņiem nav nepieciešams veikt pasākumus, lai patstāvīgi meklēt konkrētu informāciju. Tas negāja Vācijas izglītības sistēmu un runas par reģistrēto prasībām un vajadzībām, bērniem, sabiedrības interesēm, uz personības attīstību. Dewey, viņa pirmie eksperimenti sākās Čikāgas skolā 1895.gadā. Viņš radīja kartotēku didaktisko spēles, kas paredzēti, lai uzlabotu darbību bērniem. Skolotājs varēja izstrādāt jaunu koncepciju "pilnīgu domas." Psiholoģiskie un filozofiskās skatu autors, bērns sāk domāt, ja ir dažas grūtības priekšā viņam. Tas ir process , kā pārvarēt šķēršļus, bērns sāk domāt. "Full akts" domājot par Dewey ietver noteiktus soļus:

• Par grūtībām parādīšanās.
• Atklāšanā problēmas.
• Formulēšana hipotēzes.
• Uzskaites loģika pārbaudi hipotēzi pakļauti.
• Analīze ar eksperimentu un novērojumu rezultātiem.
• Pārvarot šķēršļus.

Specifika didaktika Dewey

Failu sastādīja autors didaktisko spēļu paredzētais "problēmu pamatā ir mācību." Šī pieeja diezgan ātri atrada atbalstītājus starp Eiropas psihologu un pedagogiem. Attiecībā uz piemērošanu amerikāņu sistēmu padomju skolās, mēs atzīmējam, ka mēģinājums bija, bet viņa nebija vainagojušies ar panākumiem. Interese tādā didaktikā parādījās Krievijā tikai sākumā 21. gadsimtā. Nozīme idejām amerikāņu Dewey iespēju diferencētu pieeju apmācībai un izglītībai katru studentu. Mācība struktūra Šis posms definējot problēmu, formulējot hipotēzes, meklēšanas algoritmu darbību, studiju, rezultātu analīze, formulēšanu un secinājumiem, lai pārbaudītu atbilstību izvirzīto hipotēzi.

Salīdzinājums tradicionālās sistēmas, un jēdziens Dewey

Amerikāņu kļuva īsts novators pedagoģiskajā procesā. Tā vietā, lai "grāmatas mācīšanās", tika piedāvāta iespēja aktīvās zināšanu un prasmju apguvi. Priekšējo neatkarīga izziņas darbība no studentu, skolotājs kļuva par palīgu viņa skolēniem. Skolotājs vada bērnu, palīdzot viņam pārvarēt grūtības, lai hipotēzi izdarīt secinājumus par iegūtajiem rezultātiem. Tā vietā, lai klasiskā mācību programmu piedāvāja amerikāņu individuālos plānus, kuru jūs varat iegūt zināšanas par dažādiem līmeņiem. No šī brīža sākas stāsts par diferencētu un individualizētu apmācību, vienības programmu pamata un specializētās līmenī. Liela uzmanība tiek pievērsta tā koncepcijas Dewey praksē, pateicoties viņa skolā parādījās patstāvīgu pētniecisko darbību par skolēnu.

secinājums

Skolu sistēma tiek nepārtraukti uzlaboti, daudz sarežģītāka, pateicoties novatoriskām programmām, psihologu un pedagogu izstrādāto. Starp daudzajiem didaktiskās koncepcijas, kas ir izveidoti pēdējo divu gadsimtu laikā, īpaši svarīga ir klasisks sistēma Herbarta, Dewey inovatīvu programmu. Tas ir, izmantojot šos darbus ir parādījušies galvenajās jomās, izglītības, kuras var redzēt šodienas skolās. Analizējot jaunas tendences, mēs atzīmējam mācību ", atverot" ierosināja amerikāņu pedagogu Jerome Bruners. Šis materiāls ir mūsu atspoguļojas prasību absolventu pamatskolas VVF. Studentiem tiek prasīts apgūt pamata likumus un parādības dabā, specifiku sociālās dzīves, pavadot savus pētījumus, piedaloties individuālo un kolektīvo projektu.

Radītāji jaunās otrās paaudzes valsts standartiem, ko izmanto savā darbā, vairākās izglītības koncepcijas, izvēloties labāko no šīm idejām. Īpaši liela nozīme mūsdienu didaktiskā sistēma samaksāta veidošanos harmonisku personu, kas lepojas ar savu Tēvzemes zina un ievēro visas tradīcijas viņa cilvēki. Lai augstskola ir pielāgots mūsdienu dzīves apstākļiem, īpaša uzmanība tiek pievērsta pašattīstību. Skolotājs vairs nav "diktatoru", viņš vienkārši sūta savus skolēnus, tas palīdz tikt galā ar jauniem izaicinājumiem.