Elementāro matemātisko izteiksmju veidošanās metode (FEMP) vidējā grupā

Pirmajos dzīves gados bērnam ir iespēja mācīties milzīgu svarīgu informāciju. Pastāv īpaša metode elementāru matemātisko izteiksmju veidošanai, ar kuras palīdzību neliela persona iegūst loģiskās domāšanas prasmes.

Psiholoģiskā un pedagoģiskā pētījuma īpatnības

Diagnostika, kas atkārtoti tiek veikta valsts pirmsskolas iestādēs, apstiprina iespēju veidot matemātiskās domāšanas pamatus 4-7 gadu vecumā. Šī informācija, kas lielā mērā attiecas uz bērnu, ietver atbilžu atrašanu, izmantojot loģiskās iemaņas. Dažādas lomu spēles FEMP vidējā grupā māca pirmsskolas vecākus uztvert objektus, salīdzināt un vispārināt novērotās parādības, lai saprastu vienkāršākās savstarpējās attiecības. Kā galvenais zināšanu avots šajā vecumā ir intelektuāla un jutekliskā pieredze. Bērnam ir grūti pareizi veidot loģiskās ķēdes, tāpēc galvenā loma domāšanas veidošanā pieder skolotājam. FEMP nodarbība vidējā grupā ir paredzēta, lai attīstītu bērnus, gatavojoties skolai. Mūsdienu realitātei nepieciešams, lai skolotājs pielietotu izglītības attīstības pamatus, aktīvi izmantotu matemātiskās domāšanas pamatu izstrādes inovatīvas metodes un metodes.

FEMP izskatu vēsture pirmsskolas izglītībā

Modernā metode, kā veidot vienkāršākās matemātiskās prasmes pirmsskolas vecuma bērniem, ilgs vēsturisks ceļš. Pirmo reizi jautājums par pirmsskolas izglītības metodēm un saturu aritmētikā tika izskatīts 17. un 18. gadsimtā ārvalstu un vietējo pedagogu un psihologu vidū. Savos izglītības sistēmās, kas paredzētas 4-6 gadus veciem bērniem, KD Ushinsky, IG Pestalozzi, Y. A. Kamenskyi norādīja, ka ir svarīgi veidot skaidru priekšstatu par telpu, dažādu daudzumu mērīšanas pasākumiem, objektu izmēriem un ierosināto darbību algoritmu .

Bērni pirmsskolas vecumā, ņemot vērā fiziskās un garīgās attīstības īpatnības, parāda nestabilu interesi par šādiem matemātiskajiem jēdzieniem: laiku, formu, daudzumu, telpu. Viņiem ir grūti savstarpēji saistīt šīs kategorijas, pasūtīt viņus, pielietot iegūtās zināšanas konkrētās dzīves situācijās. Saskaņā ar jaunajiem federālajiem izglītības standartiem, kas izstrādāti bērnudārziem, FEMP vidējā grupā ir neaizstājams elements.

Pirmsskolas izglītības jēdziens nosaka skaidras prasības nākotnes pirmās pakāpes kognitīvās intereses veidošanai , un daļa no tā ir tieši matemātiskā izglītība.

Matemātisko priekšstatu nozīme pirmsskolas vecuma bērniem

Apmācot bērniem šādas kompleksās zinātnes pamatus kā matemātiku, mūsdienu pedagoģijā ir svarīga vieta. Šo interešu iemesls ir vairāki iemesli:

• Skola sākas no 6-7 gadu vecuma;
• Milzīgs informācijas apjoms prasa bērna loģiskās domāšanas prasmes;
• Ievads informācijas tehnoloģiju (IKT) izglītības procesā.

Pirmsskolas programmas iezīmes matemātikā

Tās galvenais virziens ir loģisko spēju un ideju veidošanās, garīgās aktivitātes stimulēšana, savdabju pirmsskolas vecuma bērnu attīstība. Jebkura FEMP nodarbošanās vidējā grupā ir vērsta uz vienkāršu spriedumu izstrādi, gramatiski pareizi attīstot runas burtus.

Programmas noteiktais nākotnes skolēnu matemātiskā sagatavošana papildus bērnu mācīšanai skaitīšanas prasmēs, attīstās idejas par top 10 skaitu un skaitu. FEMP vidējā grupā ietver objektu sadalīšanu identiskajās daļās, objektu mērīšanu, izmantojot nosacītus pasākumus, nosakot brīvo un šķidruma ķermeņu apjomu. Bērni, pildot pedagogu piedāvātos uzdevumus, attīstās acu priekšā, iegūst idejas par dažādiem ģeometriskiem rādītājiem, veido telpisko mijiedarbību.

Matemātikas stundu laikā pedagogs realizē ne tikai pamata izglītības uzdevumus, bet FEMP vidējā grupā palīdz realizēt izglītības funkcijas. Skolotājs dod saviem skolēniem ideju par uzvedības noteikumiem, formas tajās organizācijā, rūpīgumu, organizāciju. Pedagogs strādā pie pedagogu vienkāršāko matemātisko koncepciju veidošanās bērniem no rīta, pēcpusdienā, vakarā, ne biežāk 2-3 reizes nedēļā. FEMP vidējā grupā GEF palīdz skolotājiem attīstīt savas nodaļās aktīvo pilsonisko pozīciju, centību, neatlaidību un ierobežošanu.

Loģisko prasmju nodrošināšana tiek veikta modelēšanas, zīmēšanas laikā. Informācijas noformējums no papīra (origami) veicina ģeometrisko figūru zināšanu nostiprināšanu, priekšmetu lielumu, daudzumu. Pieteikumi palīdz veidot telpiskās pārstāvības, tādās stundās tiek īstenotas tādas pirmsskolas vecuma bērnu īpašības kā precizitāte, asprātība. Fiziskās un muzikālās aktivitātes ietver spēles elementus. Matemātika ir obligāta, kad notiek uzlāde, veicot vingrinājumus. Pārcelšanās spēles pedagogs izmanto, lai noteiktu oriģinālos matemātiskos jēdzienus, kas apgūti klasē. Vasarā FEMP vidējā grupā notiek arī pastaigās un braucienos pa valstīm.

FEMP tehnikas pamatojums

Pirmsskolas vecuma bērnu matemātisko prasmju mācīšanas pamats tiek izmantots doaktiskas metodes: konsekvence, sistēma, individualitāte, loģika. Zināšanas, ko skolotājs bērniem dod no stundas līdz okupācijai, kļūst sarežģītāka, ņemot vērā bērnu attīstības līmeni. Atkārtošanās gadījumā tiek izmantotas īpašas lomu spēles. Matemātika kļūst par priekšmetu pirmsskolas vecuma bērniem, viņi ar prieku izpilda skolotāja uzdevumus, meklē līdzības un atšķirības mācību priekšmetos, pievērš uzmanību mazām detaļām, lai atrastu atbildi uz skolotāja uzdoto jautājumu.

Attīstības apmācība

Klasēs tiek izmantoti dažādu pedagoģisko metožu pedagogi: redzamība, spēļu tehnoloģija: verbālās sarunas, spēles brīvā dabā, frontālās izpētes.

Īpaša vieta pirmsskolas izglītības matemātikā ir izglītības attīstīšana. Jebkura FEMP kopsavilkums vidējā grupā nozīmē vizuālo līdzekļu lietošanu (rokasgrāmatas, standartus, attēlus, fotogrāfijas), lai bērni iegūtu pilnīgu priekšstatu par objektiem, to īpašībām un īpašībām.

Prasības vizuālajam materiālam PRI

Atkarībā no izglītības uzdevumiem, bērnu individuālajām un vecuma īpašībām ir noteikti noteikumi, kas pilnībā atbilst vizuālajiem matemātiskajiem materiāliem:

• Šķirnes izmērs, krāsa, forma;
• Iespēja izmantot lomu spēlēs;
• Dinamisms, spēks, stabilitāte;
• Estētiskās ārējās īpašības;

EVV.Serbina savā grāmatā piedāvā "pedagoģiskos baušļus", kurus pirmsskolas skolotājs izmanto savā darbā:

• "Nelieciet uz rezultātu." Katrs bērns attīstās atbilstoši viņa "scenārijam", ir svarīgi to vadīt, nevis mēģināt paātrināt vēlamo rezultātu.
• "Veicināšana ir labākais veids, kā gūt panākumus." GEM vidējā grupā nozīmē jebkādu bērnu centienu veicināšanu. Skolotājam jāatrod tādi brīži, par kuriem ir iespējams iedrošināt bērnu. Skolas situācija, ko rada katrs skolēns, veicina loģisko prasmju strauju attīstību, palielinot interesi par matemātiku.

Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

Pirmsskolas vecums nenozīmē, ka tiek izmantotas negatīvas zīmes, pedagogs cenšas izteikties. Jūs nevarat salīdzināt viena bērna sasniegumus ar cita skolēna rezultātiem, tikai ir atļauts analizēt pirmsskolas vecuma bērnu individuālo pieaugumu. Skolotājam jālieto darbā tādas metodes un paņēmieni, kas padara viņa nodaļām patiesu interesi. Darot "ar piespiešanu" nebūs noderīgi, gluži pretēji, tie radīs negatīvu attieksmi pret matemātiku, skaitļošanas prasmēm. Ja bērns un skolotājs saskaras personīgi un draudzīgas attiecības, tiek garantēts pozitīvs rezultāts.

Pirmsskolas matemātikas izglītības sadaļas

Pirmsskolas matemātikas izglītības programmā ir plānots izpētīt sekojošās sadaļas: lielums, daudzums, ģeometriskie skaitļi, laika orientācija telpā. Četros gados bērni mācās rēķināšanas prasmes, izmanto numurus un veic verbāli vienkāršas datora operācijas. Šajā periodā jūs varat spēlēt spēles ar dažāda lieluma, krāsu, formu kubiem.

Spēles laikā pedagogs attīsta šādas prasmes bērniem:

• Darbības īpašības, skaitļi, objekti, atklājot vienkāršākās izmaiņas formā, izmērā;
• Objektu grupu salīdzinājums, vispārināšana, korelācija, likumsakarību izolācija;
• Neatkarība, hipotēze, rīcības plāna meklēšana

Secinājums

GEF pirmsskolas iestādēs ir saraksts ar tiem jēdzieniem, kas jāveido starp bērnudārzu absolventiem. Nākotnes pirmā greideri jāapzinās objektu formas, dažādu ģeometrisko formu strukturālās daļas, ķermeņu lielums. Lai salīdzinātu divus ģeometriskus objektus, 6-7 gadus vecais bērns izmanto vārdiskās un kognitīvās prasmes. Pētniecības un dizaina metodes palīdz veidot ziņkārību mazuļiem. Skolotājs matemātisko pasākumu izstrādē izvēlas darba formas un metodes, kas veicinātu pirmsskolas vecuma bērnu visaptverošu attīstību. Bērnudārzā pirmajā vietā nav ietverta nodarbību saturs, bet nākamā studenta personības veidošanās.