Analīze klases skolotāja izglītības darbu. Analīze izglītības darba klasē skolotāja 2. 3. klasē, un par gadu

Ir grūti iedomāties darbību izglītības iestādēs bez kalendāra un ilgtermiņa plānu, sagatavošanas un norises pasākumu programmas, kas strādā projektu vadītāji, un tā tālāk. Šī dokumenta izstrāde var ne tikai ievērojami samazināt nenoteiktību attīstībā izglītības sistēmā. Plānošana palīdz nodrošināt nepārtrauktību lai īstermiņā un ilgtermiņā, lai racionalizētu procesu apmācību un izglītību bērniem. Izglītības darbība ietver ne tikai tiešu zināšanu nodošanu skolēniem. Īpaša vieta aizņem izglītības darbu. Apsveriet turpināt principus, uz kuriem tas ir būvēts un kā skolotājs novērtēti rezultātus.

plānošanas funkcijas

No izglītības aktivitātēm programmas attīstība ietver kopīgu noteikšanu klases audzinātāju, bērnus un viņu vecākus uz saturu, mērķus, metodes organizācijas šajā procesā. Tā ir balstīta uz modelēšanu. Tas ir saistīts ar faktu, ka plānojot mācību darbu, ir diagramma viens no fragmentiem paredzētās procedūras. jums ir jāatbilst šādām vadlīnijas veiksmīgai plānošanai:

1. Sistemātiska.
2. Konkrētība.
3. Dialogs.
4. Optimalitātes.
5. Zinātniskā.
6. Individualitāte.
7. Nepārtrauktība.

Ievērojama nozīme attīstībā programmas ir un analīze izglītības darbu un klases audzinātāja par gadu.

sistemātisks

Plāns nākamajam periodam un sniedzot novērtējumu darbībām pagājušā laika gaitā, Puses apsver šo procesu sarežģītu struktūru, kas sastāv no mijiedarbojas un savstarpēji saistītiem elementiem. Tie ietver, jo īpaši ietver:

1. Klases audzinātājs.
2. Studentiem.
3. Vecāki.
4. skolu skolotāji un citi pieaugušie.

Analīze klases skolotāja izglītības darba ietver izpēti kolektīvo un individuālo interešu, vērtību, vajadzību plānošanas dalībniekus. Izstrādājot programmā izklāstīti principi, mērķi, saturu, metodes un formas organizāciju kopīgu darbību, attiecībām un komunikāciju.

specifika

Analīze klases skolotāja izglītības darbu iepriekšējā periodā, var noteikt un ņemt vērā vajadzības un intereses kolektīvam. Skolotājs pēta tādu attīstības līmeni un izaugsmes izredzes no studentiem. Tas ir īpaši svarīgi, plānojot strādāt ar maziem bērniem. Par konkrētām metodēm un formām kopīgo darbību izvēle lielā mērā būs atkarīga no izpratnes par konkrēto mācību situāciju konkrētajā izpētes grupu, kā arī par to, kā analīze izglītības darba klases skolotāja gada ir rūpīgi un vispusīgi veikta.

1. klase tiek uzskatīta par zināmu iepazīstināšanas stadijā. Šajā posmā, vajadzības bērnu izglītībā nav tik skaidri definēti. Es esmu pamazām pierod pie skolas režīma, uzvedības noteikumiem. Šajā sakarā analīze klases skolotāja izglītības darba jāveido, ņemot vērā īpatnības, kas katra bērna attīstībai un visai komandai kopumā. Šajā gadījumā, ir ieteicams atsaukties uz darba plāniem DOW, to novērtējums un secinājumi. Cieņa pret specifikas principu ierosina ieviest programmu noteiktu darbību, skaidrus termiņus.

Optimalitātes

Šis princips ietver trīs svarīgas apstākļi ir klāt plānošanā izglītības darbu:

1. Skolotājs ir nepieciešams, lai atrastu vispiemērotāko variantu par līdzdalību pieaugušo un bērnu kolektīvos pasākumos.
2. No kopīgā darba rezultāts būtu modelis idejas par to, kā labāk veidot attiecības klasē un mācību darbībām tajā.
3. Skolotājs ir izvēlēties labāko struktūru un formu pašu plānu. Tas nodrošina komfortu saviem ikdienas darbības.

dialogs

Analīze izglītības darba klases skolotāja ietver apzināt viedokļus, motīvus, secinājumus ieinteresētās puses. Kam šo informāciju, ir iespējams ne tikai objektīvi novērtēt darbu skolotāja, bet arī kopā ar viņu, lai izstrādātu vislabāko opciju plānu turpmākajam periodam. Analīze atzinumiem katra dalībnieka, ņemot vērā dažādos viedokļus par šo vai šo jautājumu palīdz noteikt maksimālo skaitu iespējamos veidus un līdzekļus organizāciju gaidāmajiem notikumiem.

personība

Analīze izglītības darba klases skolotāja 2 klases gadam būtu jāiekļauj novērtējums par personisko īpašību bērnu. Laikā iepriekšējā akadēmiskā termiņš ir jāidentificē, spēcīgākais puse skolēnu, kā arī problēmas, viņi saskaras, ieradās izglītības iestādē. Skolotājs ir jāsaprot vērtību individualitāti katram bērnam un likt procesu tās attīstību kā vienu no galvenajiem darbības uzdevumiem. Analīze izglītības darba klases skolotāja 2 klases gadam izstrādās vienotu pieeju no visas komandas attīstībā un katram atsevišķam skolēnam.

zinātniskā princips

Analīze klases skolotāja izglītības darba vajadzētu iekļaut pārskatu par vispārējām teorētiskām koncepcijām braukšanas spēku, raksturu un likumiem procesa attīstību bērnam. Savā darbībā, skolotājam jāvadās pēc mūsdienu izglītības koncepcijas noteikumiem ņem vērā vadlīnijas gan iekšzemes, gan ārvalstu zinātnieki.

nepārtrauktība

Plānošana, kā arī analīze par izglītības darba klases skolotāja, būtu nemainīga. Šis ir viens no galvenajiem nosacījumiem veiksmīgai skolotāja darbu. Noslēgumā katra mācību perioda ir apkopoti savāktos datus uz tās ilgumu. Jaunajā gadā parādīsies dažādas neparedzētas situācijas, kas nevar tikt ņemti vērā plānā. Šajā sakarā ir nepieciešams, lai veidotu pamatu mijiedarbībai, lai noteiktu maksimāli iespējamo risinājumu skaitu problēmu. Tas ir īpaši svarīgi, lai direktors izglītības iestādē. Ja ir pamatinformācija, plāni, programmas, vispārēja darbība skolotāju iepriekšējiem periodiem ir daudz vieglāk analizēt izglītības darbu klasē skolotāja par gadu. 3. pakāpes tradicionāli tiek uzskatīts pēdējais solis, lai bērnu pāreju no pamatskolas uz vidusskolu vecumā. Te lielāka uzmanība tiek pievērsta izglītības procesu, intensitāte asimilācija studentu zināšanas. Tikmēr attīstība personīgās īpašības bieži aizēno. Noteikt šādas nelīdzsvarotības ļaus analizēt izglītības darba klasē skolotāja par gadu. 3 klases daudziem bērniem kļūst par noteiktu slieksni, par kuru viņi ir izvēlējušies savu turpmāko rīcību skolā. Skolotājam ir svarīgi nepalaist garām šo brīdi, cik vien iespējams, lai veicinātu bērnu, veicot pareizus lēmumus.

Sastādīšana ilgtermiņa plāns

Ar programmu izstrādē jābalstās uz konkrētu algoritmu. Galvenie punkti tā ir:

1. Definīcija pedagogu kārtību un laiku, kādā tiks veikta plānošanai darbības.
2. Novērtējums statusu un iepriekšējo darbību rezultātiem. Piemēram, veicot analīzi par izglītības darba klases skolotāju 7 pakāpē gadam, vecāki kā dalībnieku plānošanas procesā var veikt, lai noteiktu rādītājus, kas norāda uz posteņiem, kas nav izpildīti vai nav īstenoti pilnībā.
3. Izsmalcinātība, atjaunināšana un specifikācija skolotāja mērķim. Tādā gadījumā dalībnieki apspriedīs plānošanas programmas projektu nākamajam periodam. Piemēram, analizējot izglītības darbu klases skolotāja 9.klasei par gadu, vecākiem, bērniem un sevi skolotājs izcelt galvenos aspektus elementiem ir pievienots tā, ņemot vērā specifiku gaidāmo perioda programmas konkrētus pasākumus, lai īstenotu šo plānu.
4. Padarīt plānu.

Nozīme novērtēšanas darbības

Analīze bieži tiek uztverta kā ļoti laikietilpīgs, un nav iekārojamāko virziens klasē skolotāja. Savā norisi skolotāja prasa daudz laika, intelektuālo un fizisko piepūli. Tajā pašā laikā tas ne vienmēr ir skaidrs, praktisku ieguvumu novērtējums iepriekšējo darbību. Tomēr, tā kā pētījums par darba plāniem, ko izstrādājušas klases skolotāji, analīze savās izglītības programmās, atsevišķos gadījumos, ir jābūt par pamatu plānojot nākamajam gadam. Šāds ir gadījums dažās situācijās. It īpaši, ja:

1. Analīze tiek veikta neoficiāli.
2. Izglītības novērtēšana nav neviendabīga salikti dažādi fakti un spriedumi, un atšķiras skaidra struktūra. Tādējādi tas būtu saskaņā ar konkrētām metodisko norādījumu.
3. Analīze tiek veikta saskaņā ar kritērijiem, kas izstrādāti.
4. Novērtēšana ir nozīmīgs un informatīvi.
5. Klases audzinātājs daudzveidību viedokļu tika ņemta vērā lielākā daļa dalībnieku mācību procesā.

pieejas

Mūsdienu praksē, analizējot izglītības darbības var būt:

1. Aprakstošs. Šajā gadījumā, kontūras un novērtē parādības un notikumus, kas notikuši komandā.
2. Polar-novērtēts. Ar šo pieeju, mēs noteikti un analizēti negatīvo un pozitīvo rezultātus procesā, to cēloņi.
3. System. Šajā gadījumā tas ir pieņemts holistisko novērtējumu par izglītības procesu mijiedarbībā tās sastāvdaļām.
4. Problēma. Šī pieeja nodrošina sadales, pētniecības un strukturēšanas sarežģītību un pretrunas.
5. Personība orientēta. Šī metode mūsdienās tiek izmantota inovatīva izglītībā. Ar to tiek turēts, piemēram, analīze izglītības darba klases skolotāja 10 ballu par gadu.

veidi novērtējumu

analīzes veidi tiek izvēlētas atkarībā no tradīcijām izglītības darbu un organizācijas kultūras iestādes. Šodien pieteikties:

1. Novērtēt sasniegšanu mērķiem un uzdevumiem. Skolotājs analizē līmeni mērķu īstenošanu, kas ir definēta sākumā perioda.
2. Novērtējums galvenajiem notikumiem un situācijām. Veicot šādu analīzi, prasa noteiktu informācijas apjomu. Kā viens no kopējas formas uzkrāšanos, ir atsauces informācija. Tie precizē darbības, kas bija atbildīgs par šīm personām, rezultāti, kas ir sasniegti, kā rezultātā.

secinājums

Analītiskais darbs klases audzinātājs ir trīs galvenie posmi. Liela nozīme ir pirmā - sagatavošanās. To veido, nosakot mērķus un priekšmetu analīzes, programmēšanas. Uz galvenās skatuves, vākšanu un apkopošanu datus par izglītības procesu, atklāšanai pozitīvajiem un negatīvajiem aspektiem, tā, prognozēšanas, marķējumu aktuālākās problēmas un pretrunas. Pie pēdējais posms atstarojoša skolotāja novērtē analītisko darbu, likvidēt stilistiskās un faktu neprecizitātes, veic nepieciešamos papildinājumus un labojumus.