"21.gadsimta Pamatskola.": Atsauksmes. Jaunas grāmatas par 1. klasē. Korekcija perioda pirmajā klasē

Kas ir programma "21.gadsimta. Pamatskola "? Viesu skolotāji strādā uz to, ir ļoti dažādi. Daži ir pārliecināti, ka tas ir procedūra nepieciešama harmoniskai attīstībai mūsdienu bērnu, citi skolotāji kategoriski noraida šādu iespēju apmācību un izglītības jauno paaudzi.

funkcijas

Pamati attīstības izglītība, iekļauti šajā projektā ir rezultāts gadu meklēšanas un izpētes lielu un saliedētu komandu pamatskolas speciālistu Ismo centrs (Institute of vidējās izglītības RAO). Turklāt attīstība aktīvi piedalījās un daži Krievijas akadēmijas Izglītības biedri. Mācību grāmatas 1. klasē tika radīti vadībā F. Vinogradova, profesors, ārsts pedagoģijas zinātņu korespondētājloceklis RAO.

Background of jauno tehniku

Pirms tam bija šāda teorija, desmitiem pedagogu un psihologu strādāja par to. GEF programma "pamatskola. 21 "tika izstrādāts, pamatojoties uz L. S. Vygotskogo teoriju. Tas atspoguļoja metode, izstrādājot mācību D. B. Elkonina, A. V. Zaporozhtsa, VV Davydova. Programmā ir elementi jēdziena topošā pamatskolas, N. F. Vinogradovoy, AM Pyshkalo piedāvāto.

Pamatideja CMD

Programma ir tik labi, "21. gadsimts. Pamatskola "? Atsauksmes par skolotāju, izmantojot mācību komplektu, liecina, ka vairāki veidi modernizācijas mūsdienu pamatizglītības paver jaunas pieejas mērķi, galveno saturu materiāla piedāvā tajā. Šī metode izglītības un apmācību sākumskolas vecuma bērniem vispārizglītojošās skolās ir veiksmīgi pārbaudīts. Autoru strādā izveidi mācību materiālu grupa izstrādāja un īpašas grāmatas par 1. klasē.

Iezīmes mācību komplektu

Papildus grāmatas skolēniem, autori programmas izveidotas un īpašas grāmatas sākumskolas skolotājiem. Tā tika publicēta un īpašu piezīmju pamatskolā no 21. gadsimta. Atsevišķs izdevums skolotājiem tika publicēti un vadlīnijas, kā arī darba katras disciplīnas plānošanu. Kas ir atšķirīgs no citām metodēm, kas programmas "21. gadsimtam. Pamatskola? "Atbildes no vecākiem, kuru bērni jau ir apmācīti, galvenokārt pozitīvi par to. Viņi norāda, ka bērni ir daudz vieglāk pielāgoties vidējā līmenī, viņiem nav problēmu ar mācībām.

opcijas CMD

Pilns mācību komplekts "pamatskola 21. gadsimtā. Pasaule ap mums "ietver grāmatas, rediģējis NF Vinogradova, kā arī īpašu darbgrāmatu par šo tēmu. Arī CMD ir primer izveidots Evdokimovoy O. A., Zhurovoy L. E. problēmas 1. pakāpes math savākto Rudnitskoy V. N., ir interesants saturs, skaidrus jautājumus. Veicot viņu bērni mācās meditēt, domāt loģiski, izvēlēties pareizo variantu no vairākiem piedāvāti. prasmju un lasīšana tiek veikta ar grāmatu "Literatūras lasīšanas" ierosinātā Efrosininoy L. A. Visus pabalstus, kas tiek iekļautas mācību materiālu komplektu, kas apstiprināts (ieteicams) izmantošanai par Izglītības un zinātnes ministrijas Krievijas Federācijas. Ja problēma vienai klasei matemātikā balstās uz attīstību loģiku, jo tādiem jautājumiem kā tehnoloģija, uzmanība tiek pievērsta praktisko iemaņu.

funkcijas TMC

Šajā metodē galvenais princips mūsdienu izglītībā: pamatskolas šķiet prirodosoobraznosti. Iezīmes mācību procesa veido fakts, ka šajā vecumā ir pamata vajadzība skolēnu komunikācijas, produktīvu darbību. Ir jāņem vērā šīs funkcijas, ko autoru tehniku, viņi ir nepārprotami konstatēts, ka students ir jāspēj 2. pakāpei. Tika ņemti vērā individuālās un tipoloģiskās īpatnības izziņas aktivitātes studentu, ko nosaka līmeni viņu socializācijas. Kā ieviesta krievu skolu programmu "21.gadsimtā. Pamatskola "? Atsauksmes par skolotāju, vecāku, atbalstīt savlaicīgu īstenošanu šo metodi, tās efektivitāti.

pielāgošanās periods

Psihologi ir norādīts, cik svarīgi ir adaptācijas perioda pirmajos greideri. Tas ir, izmantojot šo termiņu greideri, atkarībā no pakāpes gatavības skolai, iet bez problēmām no pirmsskolas perioda uz bagāto skolas dzīvi. No metodiskā kopumu īpašu uzsvaru autori ir uz attīstību, integrētu mācību kursu pēc pirmās greideri piedāvātajiem gada pirmajā pusē. Loģika Puzzles, kas atrisināt puiši un palīdzēt viņiem iepazīt apkārtējo dabu, apgūt pamatus lasīšanas un rakstīšanas. Objekts "Pasaule ap mums", papildus izglītības funkcijas, un sniedz mīkstu pielāgošanu vakardienas bērniem uz jauno darbību.

Šī integrācija, kas ļauj ņemt vērā uztveri par sarežģīto raksturu šajā vecuma skolnieks pakāpeniski aizvieto ar īpašām diferencētām likmēm. Loģikas puzles piedāvāja pirmās greideri otrajā pusgadā, palīdzot veidot studentu pilnīgu priekšstatu par apkārtējo realitāti. Šī tendence ir ņemts par pamatu izbūvējot akadēmisko disciplīnu "The pasauli ap mums", kas ar 2-4 pakāpes. Kurss "pamatskola. 21 Century "(2. pakāpe) mērķis ir risināt viena no prioritātēm mūsdienu pamatizglītības - veidošanās galvenajām sastāvdaļām mācību aktivitātes. Šī ideja ir būvēt mācību procesa pamatskolas skolēniem piedāvāja teorētiķi attīstīt apmācību. Autori iestatīts "pamatskola. 21 "mēs noteikti radītu metodi šajā variantā, mācības krievu skolām, neatkarīgi no atrašanās vietas iestādes, apmācību līmeni mācībspēku.

GEF pamatskolā

Jaunie federālās valdības noteiktie standarti sākotnējās apmācības posmā ieviesa lasīt likmi 1 klasē. Tas ir noteikts, ņemot vērā to, ka autori mācību materiāliem pievērst uzmanību izmantošanai modelēšanas darbībām pamatskolas skolēni prioritāte. Autori izveidoja speciālu sistēmu, spēles noteikumiem, ar kuriem izstrādā vajadzīgs un svarīgs attiecībā uz mācību procesu un prasmju kvalitāti. Struktūra un saturs no līdzekļiem, kas izmantoti, lai sasniegtu savus mērķus, atspoguļo novatoriskas pieejas veidošanos vērtēšanas un uzraudzības darbības junioru skolēnu. CMD uzņemas īpašu rublis sauc par "Pārbaudi sevi", kā arī darba veidu "atrast vainu", "salīdzināt ar tekstu Jūsu atbildi."

Jaunas tendences pamatskolā

Atjaunināt mācību saturu un izglītības krievu pamatskolā ietver pakāpenisku pāreju no reproduktīvās un mācību darbībām izpēti un pētniecības un projektēšanas darbu. Mācību komplektu, veiksmīgi izmanto gandrīz visās mūsdienu Krievijas izglītības iestādēs, ir saistīta nevis attīstību, studentu, kā vienkāršu "klausītājs", un pārsūtīšanu uz funkciju "pētnieks". Tagad pirmo greideri ne tikai klausīties uzmanīgi viņa mentors, atcerieties materiāls reproducēts to nodarbību laikā, tie ir pilntiesīgu objekti mācību aktivitātes.

Bērns ir ieinteresēta, lai atrastu atbildes uz saviem jautājumiem, iegādāties savas jaunās zināšanas. Pirms uzsākt jebkādu jaunu uzdevumu, students rada hipotēzi, ti, pieņēmumi izteiktas uz materiālu. Jau pirmajā klases students meklē patentētu algoritmu darbību, stājas zinātnisku diskusiju ar klasesbiedriem, skolotāju-mentoru. Skolotājs vairs nerada problēmas bērnu agrīnās izglītības pasākumos, katram studentam ir reāla iespēja "atklāt" sev zinātniskus datus, veikt pilnīgu izmeklēšanu pati.

Autori analizēja mācību komplektu un noteikt šādu uzdevumu, jo palielinājās uzmanību skolotājiem un vecākiem uz radošo darbu studentiem. Tas nozīmē, neatkarību un iniciatīvu katru bērnu. Praksē, lai risinātu šo nopietno problēmu, skolotāji ierosina palielināt nozīmi problēmu balstīta mācīšanās, piešķirt daudz laika, lai attīstītu skolēnu neatkarību. Pakāpeniski, ar normālu augšanu bērniem, tas ir pieņemts un sarežģītības uzdevumu paredzētas skolēniem.

Radošā darbība bērnu vidū ir papildināta ar uzlabojumiem garīgās procesā kā iztēli. Šī apmācība metode ietver izmantošanu sistēmas lomu spēles. Tas ir pateicoties tiem, kas skolu ir iespējams attīstīt dažādus aspektus uzvedību, radīt radošumu un iztēli katram bērnam. Atbilstoši un lietderīgi par lomu spēlēm, kas sākotnējā stadijā apmācību apliecina prakse, tāpēc šādas darbības kļuva par obligātu konstruktīvais elements "pasaule ap mums" tēmu atzīmēm 1-2. Grāmatā ir īpaša sadaļa ar nosaukumu "Ceļojums uz pagātni", kas ietver stimulēšana radošās aktivitātes bērniem.

Specifika "skolas 21. gadsimtā"

Šīs kopumu īpašu uzmanību autoriem iespēju katram bērnam izteikt savu individualitāti. Visās mācību iespējas, ko metodi autora piedāvāto, tad tiek pieņemts, materiālu, kas ļauj skolotājam jāņem vērā panākumus un tempu savu bērnu, līmeni intelektuālo attīstību. Mācību grāmatas ir iekļauti programmā, liecina klātbūtni papildu mācību saturu. Tas rada ļoti augstu kultūras, eruditsionny fona apmācību. Jaunās realitātes bērns noņemt pienākums zināt pilnīgi konkrētu mācību vielu, šajā gadījumā viņam ir dotas tiesības veidot savu izglītības trajektoriju. Šāda pieeja autori veicināja attīstību un ieviešanu novatoriskām pieejām mūsdienu diferenciāciju pamatizglītības.

Tagad skolotājs sniedz mērķtiecīgu atbalstu, balstoties uz dažāda līmeņa klases kolektīvā. Speciālās izglītības un audzināšanas darba burtnīcas, kas ir īpaši izstrādātas visām akadēmiskajām disciplīnām, dod skolotājam iespēju atteikties klasisko versiju darbā, pamatojoties uz "vidējo" students. Tagad viņš var veltīt savu profesionālo darbību mērķa darbā ar jaunākiem skolēniem, jo panākumu līmenis, iespēja katram bērnam.

CMD piedāvā rūpīgi sistēmu darbu skolotāja pamatskolā, kas ir saistīta ar izņemšanu no visiem iemesliem grūtībām bērni saskaras pētījumā dažādu mācību priekšmetu. TKO uzrāda pārbaudes, pastāv sistēma, diagnozes katras klases skolēniem, ar kuras palīdzību skolotāja pēdas pieauguma dinamiku nodaļās, kā arī seko veiksmīgu asimilāciju jaunu zināšanu un prasmju. Īpaša uzmanība autori jaunās metodoloģijas programmas dota veidošanos pozitīvo emocionālo gaisotni mācību jaunākiem studentiem, kā arī attīstību to autonomiju un apmācības iniciatīvu.

Metodes apmācību izstrādāts tā, lai katra pamatskola studentam ir tiesības izdarīt kļūdas, pašnovērtējumu par savu darbu, analizēt mācību rezultātiem. Programma ir paredzēta bērniem ar noteiktu kolonnas "Test Yourself", un skolotājs ir īpaši ieteikumus par organizāciju kontroli pār darbu studentiem. Katrs priekšmets iekļauti atjauninātajā programmā, ir savs mērķis.

Analizēti mācību komplekts "pamatskola 21.gadsimtā" ir novērtējuši Valsts Izglītības fonda. Programma ir kļuvusi par dalībnieku un uzvarētāju smagu konkurenci, kas saistīti ar jaunas paaudzes mācību materiāli DU. Izglītības ministrija, kuras rūpīgi pētīta visus materiālus, novērtē šo tehniku. CMB ir saņēmis publisku atzinību viņš ieguva dažādas valdības un nozares balvas. Tātad, 2001. gadā kopa tika atzīts par uzvarētāju nominācijā "Textbook 21. gadsimtā." Programma tika piešķirts uz 14 Maskavas starptautiskajā grāmatu gadatirgū balvu "Oskars". 2002. gadā par "skolas 21. gadsimtā" ir saņēmis prestižo Prezidenta balvu izglītības jomā.

Atsauksmes par pilnīgu "pamatskolā 21. gadsimtā"

Skolotāji, kuri ir nokārtojuši visus posmus programmu, sakot, ka tas ir diezgan interesanti un inovatīvi. Skolotāji saka tā attīstības raksturu, klātbūtni mācību grāmatas dažādu līmeņu loģiskās uzdevumus. Starp iezīmes šīs programmas intereses ir integrētas kursi piedāvātas pirmās greideri gada pirmajā pusē. Piemēram, tradicionālās priekšmeti, kuru mērķis ir mācību rakstīšanas un matemātikas tiek integrēti kursā "diploms". Bērni apgūt akadēmiskās zināšanas matemātikā un valodā. Vecāki ir saistīti, tur būs, vai programma ir pārāk sarežģīta, lai viņu bērniem.

secinājums

Analizētais programma pamatskolā pievērš īpašu uzmanību dažādiem diagnostika studentiem. Skolotājs, pateicoties šādām darbībām, labāka izpratne par problēmām to skolēnu, meklē veidus, kā tos novērst, un izvēlas diferencētu darbu klasē, palīdzot bērnam veidot individuālo izglītības trajektoriju. Skolēns spēj noņemt uzkrāto spriedzi, jo diagnostikas darbs nav parasts rangu novērtējuma punktu sistēmu. CMD "pamatskola 21.gadsimtā" ietver īstenošanu pamatprincipa mūsdienu izglītības - vecumam atbilstošu bērniem.

Šī komplekta popularitāti apliecina tas, ka gandrīz visos reģionos Krievijas Federācijas sākumskolas skolotāji strādā par šādu programmu. Skolotāji, kuri izvēlas mācību materiālus, pozitīvi par to. Starp tās atšķirībām no citām programmām, kas paredzētas pamatskolas, izvēlieties sistēmu dizaina izglītības novērtējumu no pirmās līdz ceturtajai klasei. Šis projekts ir vērsts galvenokārt uz harmonisku attīstību students, panākumiem viņa apmācību. Šajā sakarā viena vērtība tiek pievērsta sistemātiskai diagnozi, pateicoties kuriem skolotājs uzrauga individuālās īpašības saņēmēju, nodrošina diferencētu pieeju katram skolēnam.

Pedagoģiskās diagnostika ļauj skolotājam sākotnēji identificēt studentu vēlmi mācīties. Tālāk, mentors var saprast, kas ir līmenis apguves spēju un prasmju bērna, vai ir notikušas veiksmīgi izmaiņas. Pamatojoties uz šiem datiem, skolotājs pieņem lēmumu par turpmāko rīcību, vai atkārtošanās mācību materiālu. Šajā procesā šīs diagnozes tiek pārbaudītas ne tikai zināšanas pati, kā veids, lai risinātu konkrētu mācību uzdevumu. Šīs diagnozes priekšrocībām ir tā, ka puiši jūtas brīvi, neatkarīgi no zīmes. Šādi pētījumi regulāri no pirmās līdz ceturtās klases skolotājs veido skaidru priekšstatu par intelektuālo un radošo attīstību katru bērnu. Tas ļauj skolotāju laiku, lai palīdzētu studentam, iesaistīt vecākus.

Neskatoties uz grūtībām, kas saistītas ar ieviešot jaunas programmas pie sākotnējā stadijā apmācības, tās efektivitāti un lietderību, ir apstiprināts ar laiku. Atsauksmes par šo mācību metodes vairumā pozitīva, jo tā ir balstīta uz individuālu pieeju bērniem, diferenciāli izglītības procesa. Saistībā ar pāreju uz mūsdienu krievu izglītību jaunajos valsts izglītības standartiem, palielina steidzamību un nozīmīgumu izglītības metodēm, iesaistot skolēnu un skolotāju sadarbību.