Tehnoloģiju apmācības pedagoģijā

Par "mācību tehnoloģijas" jēdziens parādījās pedagoģijas 50-tajos gados pagājušajā gadsimtā. Sākotnēji "pedagoģiskais tehnoloģiju" attiecas uz mācībām, un tehnoloģija bija apmācības, izmantojot dažādus līdzekļus. Tas ir iemesls, kāpēc daudzi eksperti uzsvēra pašreizējais posms izglītības tehnoloģiju, kas nozīmē pāreju no tradicionālās mediju (TV, radio), uz tā saukto jauno tehnoloģiju. Jaunais izglītības tehnoloģiju apmācība - tas ir dators, mikro-elektronikas un lāzera ierīces, datorizēta sistēma informācijas glabāšanas, sakaru kanālus , utt

IT kursi pedagoģijas - metožu kopums, veidlapas, mācību līdzekļus un metodes mācību, kas tiek sistemātiski izmantota mācību procesā. Šis ir viens no svarīgākajiem veidiem, kā ietekmēt mācību un mācību attīstību. No otras puses mācību tehnoloģiju mācību ir vesela zinātne par veidiem, kādos skolotājs izmanto, lai ietekmētu studentus, izmantojot tehnisku vai informatīviem resursiem. Katrs skolotājs var uzskatīt par veidotājs tehnoloģijas, lai šis izveidi un būs aizņēmumi. Par skolotāju, kurš ir iemācījies tikt galā ar tehnoloģijām, lai attīstītu to tādā stāvoklī galvenajā procesā palīdzēs mācību procesu.

Klasifikācija izglītības tehnoloģiju

Izpētīt pedagoģisko literatūru, mēs varam redzēt, ka mācību tehnoloģijas mācību klasificē atšķirīgi. Turpmāk tiks veikta ceļu klasifikācija G.K.Selevko, kurš vislabāk pazīstams ar izglītības zinātnē.

· Atkarībā no līmeņa izolētu tehnoloģijas, piemēram, obshchepedagogicheskoj, chastnometodicheskie un vietējie.

· Saskaņā ar filozofisko pamatu ir šādas tehnoloģijas: dialektiskās un metafiziskā, ideālists un materiālistiskajiem, reliģisko un zinātniskie, Teosofija un antroposofijas, pragmatiskas un eksistenciālisma, antihuman humānists un spaidiem, un bezmaksas izglītību.

· Galvenajā faktors garīgās attīstības: Psihogēniskās, sociogenic, biogēno, idialistskie.

· Ar vērsta uz personības struktūru - sevis tehnoloģijas, informācijas tehnoloģiju, emocionālo un māksliniecisko, emocionālo un morālo, heiristisko un saņemšanas.

· Pēc rakstura struktūras un satura - celšanas un izglītības, reliģisko un laicīgo, tehnokrātisku un humānās, plašas un visaptverošas, otroslevye, chastnopredmetnye un monotehnologii.

· Saskaņā ar vadības un organizēšanas izziņas darbības veidam - klasiskā lekciju mācīšanās, mācīšanās ar audio-vizuālo tehnisko aprīkojumu, apmācības, izmantojot mācību grāmatas, programmatūras apmācība, kā arī "mazās grupas" sistēmas, "konsultants", "skolotāja".

Jāatzīmē, ka svarīgs aspekts izglītības tehnoloģiju ir attiecība starp pieaugušajiem ar bērnu, kā arī vieta (amats) un bērnu izglītības procesā. Pamatojoties uz to, ka ir šādi mācību tehnoloģijas mācību procesā:

· Autoritāra - skolotājs darbojas kā vienīgo priekšmetu mācību procesā, studenti - tas ir tikai "objekts".

· Didaktotsentricheskie - dominē priekšmets, objekts attiecības starp skolotāju un skolēnu, valdošās stāv mācību izglītību.

· Studentu vērstu mācīšanās tehnoloģijas - pie sirds izglītības sistēmā bērna personība, lai nodrošinātu vienmērīgu, drošu un komfortablu vidi, tās attīstību. bērna personību, balstoties uz šo tehnoloģiju, prioritāru tēmu.

· Humāna un personiskās attiecības - humānisma būtība, psihoterapija vērsta uz atbalstu indivīdu.

· Sadarbība tehnoloģiju jomā - demokrātija, partnerība, vienlīdzība attiecībās priekšmetu studentu un skolotāju.

· Bezmaksas izglītība tehnoloģija - koncentrēties uz nodrošinot studentu autonomiju un izvēles brīvību savā dzīvē.

· Ezotērika tehnoloģijas - tie ir balstīti uz doktrīnu nesaprotams zināšanas - patiesību, un veidiem, kas noved pie tā.