Skatuves GEF nodarbību. Posmi Mūsdienu GEF nodarbības

Saskaņā ar federālās valsts izglītības standartiem (VVF) būtu jāsaprot kopums obligāto prasību, lai mācību procesu konkrētā līmenī. Lai ieviestu tos skolas galvenās programmas, kas sastāv no apmācībām jāizstrādā plāns, kalendāra grafiku, darba likmi projektu priekšmeti, disciplīnām. Tajā jāietver arī mācīšanas un vērtēšanas materiālus. Saskaņā ar šo programmu, skolotāji veidot savu profesionālo darbību mācību gadā kopumā laikā plānojam katru sesiju atsevišķi. Mēs nākamais izskatīt galvenos posmus GEF nodarbību.

Vispārējā klasifikācija

Skolā māca daudz dažādu priekšmetu. Informācijas saturs noteikti ir atšķirīgs. Tomēr nodarbības var iedalīt šādās grupās:

1. Jaunu zināšanu atklāšana.
2. Nodarbības atspoguļojums.
3. Classes vispārējā metodoloģiskā orientāciju.
4. Gūtās atziņas kontroli.

Sesijas mērķi

Katrā nodarbībā, lēma un īstenot konkrētus mērķus. Tādējādi, jo klasē atklāt jaunu zināšanu skolēni izveidoja iespēju izmantot jaunas metodes darbības, paplašinot konceptuālo ietvaru, pievienojot jaunus komponentus. Pārdomas par nodarbībās ir fiksētas un mainīt, ja nepieciešams, ir pētīta algoritmus, termini, jēdzieni. Vispārīgi metodoloģiskie orientācija klasē formas vispārīgu darbību saistītiem standartiem, atklāja teorētisko pamatu turpmākai attīstībai un metodisko jomās. Bez tam, pastāv rašanās jaudas sistematizēšanu un strukturēšanas materiāla tiek pētīta. Šajā klasē izstrādājot kontroles bērniem veidot prasmes pašanalīze. Jāatzīmē, ka dalījums posmos GEF nodarbību (otrās paaudzes) nedrīkst pārkāpt nepārtrauktību mācībām.

Apraksts posmiem GEF nodarbībā: "Ar jaunu zināšanu atklāšana"

Katra nodarbība ir veidota konkrētu modeli. Mēs varam atšķirt šādus GEF nodarbību posmi (Matemātika ir par to, vai krievu valoda, principā nav svarīgi):

1. Par mācību aktivitātēs motivācija.
2. Atjaunināšana un izmēģinājuma darbības.
3. Noteikt atrašanās vietu un rada problēmas.
4. Veidot projektu un risinājumu problēmai.
5. Īstenošana ģenerēto modeļiem.
6. Sākotnējā konsolidācija ar izrunāt skaļi.
7. Patstāvīgais darbs ar paškontroli.
8. Iekļaušana sistēmā zināšanu un atkārtojumu.
9. Pārdomas mācību darbības klasē.

motivācija

Mērķi posmi GEF dažādu nodarbību. Taču tajā pašā laikā, tie ir cieši saistīti viens ar otru. Tā palīdz motivēt produkciju par individuāli nozīmīgu līmenī students iekšējo gatavību izpildīt noteiktos standartus. Šā mērķa realizācija ir sasniegts:

1. Radīt apstākļus, lai rastos personīgo iekšējo nepieciešamību darboties.
2. Aktualizācija prasībām izglītojamo ar skolotāja.
3. Izveide tematisko struktūru darbību.

Atjaunināšana un izmēģinājuma ekspluatācija

Kā galvenais mērķis šajā posmā sagatavošanas aktus bērnu domāšanas un viņu izpratni par organizācijas savām vajadzībām uz veidojot jaunu darbības modeli. Lai to panāktu, jums ir nepieciešams, lai mācās:

1. Atveidots un reģistrē prasmes, zināšanas un prasmes, kas nepieciešamas, lai izveidotu jaunu modeli uzvedību.
2. Pakāpeniska garīgās darbības un izziņas procesi. Bijušais, jo īpaši ietver sintēzi, analīzi, sintēzi, salīdzināšanu, analoģija, klasifikāciju, utt Kognitīvie procesi -. Uzmanības, atmiņas un tā tālāk.
3. Atjaunināts likmi izglītības darbības.
4. Mēģināja veikt uzdevumu par to, kā piemērot jaunu zināšanu.
5. Ierakstīts parādījās grūtības, īstenojot izmēģinājuma darbības, vai viņa pamatojumu.

Identificēšana problēmas

Galvenais uzdevums šajā solī kalpo izpratni par to, kas īsti ir trūkums zināšanu, prasmju un iemaņu. Lai to panāktu, jums ir nepieciešams, lai bērniem:

1. Analizējot visas darbības. Ir teikts, ka pašanalīze pavada visus posmus mūsdienu nodarbību (VVF).
2. Fixed posms vai procedūra, kas radās problēma.
3. Savstarpēji savu rīcību notikuma vietā grūtībām ar iepriekš pētīto metodes un noteikt, kādas prasmes tas nav pietiekami, lai atrisinātu problēmu, kas ir līdzīga viņas jautājumiem.

Building projekts

Šī soļa mērķis - izstrādāt mērķus un darbības, pamatojoties uz to modeļu klāstu un līdzekļiem to realizācijas. Lai to panāktu, studenti:

1. Komunikatīvā forma formulēt konkrētu uzdevumu gaidāmiem izglītības darbības, kas rada grūtības iepriekš identificētās tiek labota.
2. Ierosināt un vienoties par tēmu nodarbības, kuras skolotājs var precizēt.
3. Izvēlieties modeli veidojot jaunas zināšanas. Kā tas var būt papildinājums vai papildināt metodi. Pirmais attiecas gadījumā, ja jaunais modelis var tikt radīta, balstoties uz jau iegūto zināšanu. papildinājumi metode tiek izmantota, ja nav analogu mācījās, un nav nepieciešams ieviest principiāli jaunas zīmes vai darbības veidu.
4. Izvēlētās līdzekļi, ar ko veidojas zināšanas. Tie ietver pētījumu modeļu, algoritmu, ierakstīšanas metodēm, koncepcijām, formulas un citiem instrumentiem.

Projekta īstenošana

Galvenais mērķis veidošanās bērnu atbalsta jaunu modeli darbībā, spēju pielietot to un, lai atrisinātu problēmu, kas izraisīja grūtības, un līdzīgus uz viņas jautājumiem. Lai to izdarītu, studenti:

1. Nākt klajā pamatojoties uz izvēlētās metodes hipotēzi un pamatot tos.
2. Izmantot objektu darbības ar diagrammas, modeļus būvniecībā jaunas zināšanas.
3. Piesakies izvēlēto, lai atrisinātu problēmu, kas izraisīja grūtības metodi.
4. Fix ar vispārējo rīcības forma.
5. Uzstādīt, lai pārvarētu problēmas, kas radās agrāk.

sākotnējais konsolidācija

Tas ir nepieciešams, lai asimilācijas bērnu jaunās metodes darbību. Lai to izdarītu, bērni:

1. Runā skaļi savus soļus un to pamatojumu.
2. Mēs nolēmām dažas kopīgas uzdevumus jaunu darbības veidu. To var izdarīt pāros, grupās vai frontāli.

Pašmācības un pašpārbaude

Šie mūsdienu nodarbību GEF posmi ir īpaši svarīga. patstāvīgā darba pārbaudīta pakāpi attīstības rezultātā zināšanu laikā veidojas (ja iespējams), situācija ir veiksmīga. Šie posmi GEF ierosināts nodarbības:

1. Lai strādātu, līdzīgs pirmajam, bet atrisināt uzdevumu, kurā kļūdas tika veikti iepriekš.
2. Veikt pašpārbaudi uz standarta un reģistrē rezultātus.
3. Izveide grūtības, kas radušās agrāk pārvarēšanai.

Šie GEF nodarbību posmi ietver īpaša veida darbu tiem bērniem, kuriem ir problēmas, kas nodarbojas ar pirmo reizi neradās. Tie ir iesaistīti radošo darbu, un tad līmenis parauga veic neatkarīgu pārbaudi rezultātiem.

Iekļaušana jomu zināšanu un reps

Kā galvenais uzdevums veic piemērošanu modeļus rīcības, kas izraisīja grūtības nostiprināšanas materiālu pētīta, un sagatavošanos uztveres objekta nākamajās sadaļās. Ja iepriekšējie posmi GEF nodarbību nokārtota sekmīgi, tad bērniem:

1. Risināt problēmas, kurās nodarījumi ir saistīti ar modeli iepriekš pētīja un ar otru.
2. Veikt uzdevumus, kuru mērķis ir sagatavot pētījumu citu (pēc) nodaļās.

Ja iepriekšējais soļi GEF nodarbība deva negatīvu rezultātu, atkal darbs notiek neatkarīgi un sevis pārbaude tiek veikta citā izgudrojuma.

atspoguļojums

Šajā posmā galvenais mērķis - bērnus informētība par veidiem, kā pārvarēt grūtības un pašvērtējumu par audzinoša vai patstāvīgā darba rezultātiem. Lai to izdarītu, studentiem ir:

1. Precizēt algoritmu pareizo kļūdas.
2. Noskaidrojiet, kā darbības, kas izraisa grūtības.
3. Fix līmeni atbilstību mērķiem un sasniegtajiem rezultātiem.
4. Novērtēt savu darbu klasē.
5. Noteikt mērķi pēcpārbaudi.
6. Saskaņā ar darbam klasē rezultātiem koordinēts mājasdarbu.

Nodarbošanās attīstības vadība

Aplūkosim, piemēram, posmi mūzikas stundā no VVF:

1. Motivācija, lai kontrolētu un korektīvās darbības.
2. Atjaunināšana un pilotu apmācībai.
3. Lokalizācija personīgo grūtības.
4. Celtniecības projekta labot konstatētās problēmas.
5. Ieviešana jauno modeli.
6. Vispārināšana grūtības runas.
7. Neatkarīgā darbs un pārbaudes uz modeli.
8. No radošā līmeņa uzdevumiem lēmumu.
9. Pārdomu darbs.

Veicot kontroles pasākumus

Galvenais uzdevums motivācijas izciešanas līdzīgu darbību, kas iepriekš aprakstīts un attīstībā iekšējo gatavību skolēniem īstenotu izglītības darba prasībām. Šajā gadījumā tomēr ir reģistrēšanās labošanas orientācija. Šajā sakarā ir nepieciešams:

1. Noteikt mērķi par nodarbību un radīt apstākļus, lai rastos iekšējās studentu vajadzībām iesaistīto darbā.
2. Atjaunināt prasības attiecībā uz daļu no apmācāmā kontroles un korektīvās darbības.
3. Saskaņā ar lēmumu iepriekšējiem uzdevumiem, noteikt tematisko jomu un radīt vadlīnijas darbam.
4. Formulēt metodes un procedūras.
5. Definēt novērtēšanas kritērijus.

Sagatavošana bērnu domāšanu

Studentiem ir jāapzinās savas nepieciešama kontroles un pašanalīzes, nosakot cēloņus grūtībām. Lai īstenotu šo uzdevumu, jums ir:

1. Veikt kontrolēta atkārtošanās rīcības modeļi.
2. Aktivizēt šādas garīgās darbības, kā vispārinājums, salīdzinājuma un izziņas procesiem, kas nepieciešams, lai kontroles darbību.
3. Organizēt bērnu motivāciju veikt darbības, izmantojot plānoto rīcības virzienu.
4. Izveidot nosacījumus īstenošanai individuālā vadības darbu.
5. Lai nodrošinātu bērnus ar iespēju sevi pārbaudi savas darbības saskaņā ar iepriekš noteiktu kritēriju.

Stunda vispārējā metodoloģiskā orientācija

Posmi apvienojumā GEF nodarbība vērsta uz veidošanos bērnu ideju par metodēm, kas savieno jēdzienus mācījās tos vienā sistēmā. Bez tam, tie veicina izpratni par metožu veidojot plānu tieši izglītības aktivitātes. Viņa, savukārt, nodrošina sevis pārmaiņas un pašattīstību studentiem. Šajās sēdēs veikto izveidi normām un veidiem nodarbību, pašcieņa un paškontroles, self-refleksīvā. Šīs nodarbības tiek uzskatīti nadpredmetnymi. Viņi tiek turēti ārpus jebkuras disciplīnas klasē stundā vai ārpusskolas aktivitāšu laikā.

secinājums

Sadalot nodarbības uz posmiem ļauj piegādāt materiālus skaidri strukturēta loģiskā secībā, nodrošinot nepārtrauktu darbības koordināciju studentu. Katrs seanss jānosaka problēmas, iespējas mācekļi darbības. Tikpat svarīgi ir organizatoriskā fāze GEF mācība. Viņš pirms veidošanās motivācijas bērniem. Pēc apsveikumiem, skolotājs pārbaudes fitness, identificē trūkst. Pēc tam uzmanība studentu uzmanība tiek pievērsta nepieciešamā domāšanas uz informācijas uztveres. Ja nepieciešams, un ievērojot pieejamības skolotājs var pielāgot nodarbību plānu pie organizācijas stadijā.