Pedagoģiskā tehnoloģija mācības: būtība un galvenie uzdevumi

Būtība jēdziena "izglītības tehnoloģiju"

Īpašs virziens pedagoģijas zinātnē - pedagoģiskā mācīšanās tehnoloģiju - parādījās sešdesmitajos gados pagājušajā gadsimtā. Tā izcelsme ir Amerikas Savienotajās Valstīs un Anglijā, un saņēma savu izplatību uz citām valstīm tuvākajā laikā. Šīs koncepcijas un pētniecības virzienu pedagoģijā parādīšanās - nav vienkārša sakritība. Sākotnēji, kad Rietumu valstis mācību procesā ir sākuši ieviest tehnoloģijas, izglītības tehnoloģiju apmācību, kas saistīta ar tehniskajiem mācību palīglīdzekļus. Vēlāk, jēdziens "mācību tehnoloģijas", dzimis terminu "izglītības tehnoloģiju", kuras būtība slēpjas satura tehnoloģiju mācību un izglītības procesos.

Šodien, jēdziens "Pedagoģisko tehnoloģijas" ietver kumulatīvo zināšanas par līdzekļiem un metodēm, organizējot un veicot apmācības un izglītības procesus. Arī izglītības tehnoloģiju var raksturot kā sava veida apmācību, kas ir zinātniski pamatota un organizēta tādā veidā, ka gala rezultāts ir patiešām iespējams, lai sasniegtu konkrētus mērķus izglītības, attīstības un izglītības students. Nokļūšana uz attīstību mācību tehnoloģijas, ir iespējams prognozēt, kā aktivitāte skolotāja un skolēnu. Tādā gadījumā TCO var izmantot vai nevar piemērot.

Termins "Izglītības mācīšanās tehnoloģija" ir divas nozīmes:

1) metodes apstrādes metodes barības paredzēto apmācību mainīt informācija;

2) zinātne, kas pēta ietekmi mācību metožu saviem studentiem laikā mācību process, kas tiek veikta, izmantojot tehnisko informāciju un rīkus.

Tādējādi komponentus mācību tehnoloģijām - instrumentus, saturu un metodes - ir savstarpēji saistīti un savstarpēji atkarīgas. Skill par skolotāju-skolotāja, un nosaka, kā tieši viņš plāno saturu mācību materiālu, piemēro efektīvas metodes, ko izmanto mācību līdzekļus saskaņā ar kopumu pedagoģisko problēmu.

Izglītības tehnoloģija ietver trīs galvenās darbības:

- tradicionālo mācību tehnoloģijas;

- attīstīt tehnoloģijas;

- personības orientētas tehnoloģijas.

Funkcijas tradicionālās mācīšanās tehnoloģijas

Tradicionālā apmācību veids ir aptuveni gandrīz pusgadsimtu. Tā satur cool-uzdevumu sistēmu, kas ir obligāts elements mācība. Nodarbības notiek vienlaikus ar visu klasi. No skolotāja loma šajā gadījumā - lai izskaidrotu saturu mācību materiālus, nodot zināšanas, attīstīt prasmes, izvērtē to, ko esat iemācījušies spēlēt rezultātus. Tāpēc tradicionālās mācīšanas metodes bieži reproduktīvo raksturs. Prasītājs šajā lietā skolotājs ir dots galveno lomu, un viņa centieni galvenokārt koncentrējas uz augstas kvalitātes uzrādot izglītojošas informācijas. Studenta pienākumi nonāk atskaņošanu iegādātā materiāla.

Būtībā, tradicionālo apmācību veids ir iesniegts skaidrojošo un ilustratīvu metodi noformējumu.

Tradicionālās mācību tehnoloģijām ir savas pozitīvās īpašības, kā arī negatīvi, bet pavisam atteikties tos joprojām nav tā vērts.

Iezīmes piemērošanas mācību tehnoloģiju augstākajā izglītībā

Pēc koledžas plānošanas tehnoloģiju apmācību Projekts paredz izveidot satura mācību priekšmetos, izvēloties mācību līdzekļus un metodes, formas, ar kuriem notiks organizāciju izglītības procesu. Līdz mācību tehnoloģijas augstākajā izglītībā iekļaut mācību materiālu struktūru, piedāvāto studentiem, uzdevumus, uzdevumus un uzdevumus, kas veicina gan akadēmiskās, gan profesionālās iemaņas, sākotnējo pieredzes uzkrāšana darbībās, kas saistītas ar viņu nākotnes profesiju.

Jāatzīmē, ka mācīšanās tehnoloģijas augstākajā izglītībā sastāv no:

- mērķus apmācības;

- saturs apmācību;

- veidlapas, kurās ir organizācija mācību procesā;

- nozīmē, ka sadarbība starp skolotājiem un skolēniem, to savstarpējo darbību;

- sniegums pakāpes noteikšanai profesionālo apmācību.

Tāpēc mācību tehnoloģija nodrošina organizāciju mācību procesu, vadības un kontroles pār to. Visi šī procesa sastāvdaļas dzīvo savstarpējo attiecību un savstarpējās atkarības