Kritēriji darbības pedagogiem izvērtēšanai. Darbība skolotājs

Pašreizējā Šodien Valsts izglītības sistēma ir grūtā brīdī savā attīstībā. Ka kopumā tas nav pārsteidzoši, jo mūsdienu globalizētajā pasaulē, kāda sociālā institūcija, kas noteiktā veidā pārveidots, cenšoties pielāgoties jaunajiem apstākļiem esamību.

Prasības ka šodien parādīs veidošanos sabiedrībā, neļauj viņam ignorēt procesus, kas notiek gan iekšpusē valsts un starptautiskā līmenī. Tas viss noved pie nepieciešamības noteikt galvenos kritērijus aktivitāti iesaistīto cilvēku īstenojot vienu no svarīgākajiem sociālajiem jautājumiem novērtēšanai - izglītību.

Kurš novērtē darbu skolotāja, un ko tas dara

Izaicinājums, kas tiks apspriests, ir diezgan sarežģīts un ļoti atbildīgs. Tas prasa īpašu uzmanību, jo kritēriji izvērtējot efektivitātes pedagogu nav viegli noteikt, ņemot vērā to īpatnības veida darbu.

Šis jautājums šodien veltīja daudz zinātnisko publikāciju un žurnālistikas būtību, kā arī vairākus tiesību aktus.

Pēdējais ietver dokumentus dažādos līmeņos:

• likumi, kas nosaka vispārējo virzienu attīstībai šajā jomā;
• lēmumus par veidošanos komitejas darbību reglamentējošā visos līmeņos, iekļauti šajā procesā;
• valsts standarti; Šeit ir noteiktas prasības attiecībā uz struktūru, apjomu un īstenošanas noteikumiem un attīstības nākamā līmeņa dokumentos;
• programmas, kas ir izstrādāti, pamatojoties uz iepriekšējo dokumentu, ko izglītības iestādes;
• noteikumi; Šeit jau ir skaidri norādīts prasības un kritērijus darbības strādnieku izglītības konkrētu izglītības organizācijas izvērtēšanai.

Kā jūs varat redzēt, process, kurā nosaka kvalitātes rādītājus darba skolotāja, skolotājs vērš visu sistēmu valsts institūcijām. Tas ir dabiski, ka tur ir iesaistīti arī paši izglītības organizācijas.

Šī procesa mērķis ir iespēja izvērtēt mācību kvalitāti, ietekmē to, un, pamatojoties uz izmaksām, lai motivētu darbiniekus šajā nozarē. Kaut gan, jāatzīmē, ka šodien visa sistēma joprojām ir tālu no ideāla.

Kā veidojas vērtēšanas sistēmu

Katrs sevi cienošs skolotājs parasti ir savas idejas par to, kā īstenot mācību procesu. Ir skaidrs, ka noteiktā stadijā aktivitātes tas rada savas metodes, mācību metodes, kas parasti var raksturot kā izglītības tehnoloģiju. Par īstenošanas pēdējo efektivitāte ir atkarīga no radīto sistēmu, kas parāda attiecības starp raksturlielumiem šīm tehnoloģijām un rādītājiem, lai novērtētu to darbību. Tas ir obligāti jānokārto eksperimentālu pārbaudi mācībspēku, kas būs atklāt savus trūkumus, un tās varētu regulēt.

Kas ir iekļauts sistēmā

Tajā jāietver galvenie kritēriji, lai novērtētu efektivitāti pedagogiem. Ir skaidrs, ka katra iestāde, viņiem būs viņu pašu, bet ir daži no visbiežāk, kurā veidojas visi citi. Tātad, šeit ir:

• dinamika individuāliem sasniegumiem mācību procesā, pakāpi attīstības skolēnu konkrētas programmas mērķi;
• iespēju un apjomu, iesaistot studentu pētniecības un ārpusskolas aktivitātēm, ieskaitot dažādos konkursos, konkursos, sacensībās un tā tālāk, utt..
• metodiskais darbs skolotāja un viņa puses rakstveidā programmās;
• inovāciju, pētniecības un pieejamību tās dokumentāriem pierādījumiem;
• pakāpe dalību dažādos papildu projektus sociālās, veselības, izglītības dabas ekskursiju programmas, un tā tālāk, utt..
• strādāt ar sarežģītiem studentiem, ieskaitot psiholoģiskās un citas novatoriskas darbības veidiem;
• iesaistīšanās pakāpi dažādos izglītības projektos, kas tiek īstenoti komandu;
• pasākumu īstenošana, kas ļauj mijiedarbību ar vecākiem, to līmeni, biežumu un atgriezenisko saiti;
• piedalās dizaina sastāvdaļu izglītības infrastruktūru. klasēs, īpaši klasēs, semināru, laboratorijas, muzejiem, utt;.
• prezentācija funkcijas tās mācību darbību un efektivitāti savā organizācijā: pieejamība sertifikātu, diplomu, dalība profesionālās sacensībās, utt ...

Kā redzams no iepriekš saraksta kritēriji darbības pedagogu izvērtējot neaprobežojas tikai mācību metodes un mācību darbā, bet arī nodarbojas ar plašu sfēru tās darbību.

Grūtības novērtējuma

Ir skaidrs, ka kopumā norādītajiem kritērijiem tikai noteikt augšējo robežu. Diemžēl, viņi ne vienmēr var rādīt visus aspektus un funkcijas skolotāja profesiju. Lai iegūtu precīzu novērtējums ir nepieciešams, lai padarītu to par neatņemamu rādītājs atbilst vairākiem faktoriem, kuru vidū ir sauc šādi: objektivitāte, elastība, savlaicīgums, uzticamību, precizitāti un elastību.

Bet, protams, mēs varam teikt, ka galvenais uzdevums jebkura skolotāja aktīvi strādā pie sevi un nepārtraukti uzlabot savas prasmes. Šis mērķis tiek pasniegtas īpašas organizācijas, kuru darbības mērķis ir uzlabot prasmes pedagogiem.

Kur skolotāji var mācīties

Ņemot vērā, ka skolu skolotāji, augstskolu profesori un citi dalībnieki šajā procesā, kam uzticēts tik svarīgs un grūts uzdevums, kā apmācību un izglītības jaunākajai paaudzei, un līmeni savā izglītībā vienmēr ir jābūt uz augšu. Kā likums, ik pēc pieciem gadiem, skolotājs vai skolotājs ir pilnveidot savas profesionālās prasmes, un palīdz viņam šajā koledžā tālākizglītībai pedagogu.

Šādas organizācijas arī īstenot mācību procesu, kuram ir savas īpatnības.

Pirmais - tas ir, protams, ka eksperti šeit vajadzētu būt augsta. Tā aicināja labākos pārstāvjus no izglītības nozares, kas jau ir daudz, lai dalītos, psihologi praktiķus, programmētāji, juristi, un tā tālāk D..

Otrais - apmācības ilgumam. Tas parasti ir īslaicīgs, un var būt 36, 72 vai 108 stundas.

Trešais - ir tas, ka pēc tam, kad mācību iestādē profesionālās attīstības pedagogu varētu turpināt sadarbību ar skolotājiem, kas piedāvā dažādas platformas stažēšanās programmas, mērķtiecīgu projektu un citu veidu tā saukto izglītības produktus.

Kā līmenis skolotāju apmācība

No iepriekš minētajiem kritērijiem, kas definē jomu darbības raksturošanai skolotāja vajadzētu pāriet uz konkrētākiem rādītājiem. Šodien krievu skolās izmantoja šo novērtējumu profesionālās darbības skolotāja kā sertifikāciju. Tas ļauj jums noteikt līmeni, viņa prasmes un tiek veikta reizi piecos gados. Ir divi veidi sertifikācijas:

• brīvprātīga, ļaujot palielināt savu kategoriju un atalgojuma līmenis;
• obligāta, nosaka, ka skolotāja birojs aizņem viņu.

Pirmajā gadījumā rezultāts sekmīgas sertifikācijas ir piešķirt atbilstošās kategorijas: pirmā vai augstāka. Forma fragments tiek regulēta, pamatojoties uz novērtēšanas noteikumiem. Tomēr tas var būt dažādas reklāmas elementiem, kas nosaka notikumu komiteju veikšanu.

Otrs veids - obligātais sertifikācija ir apliecinājums kompetences skolotājiem. No tā forma, kā likums, ir testi, lai sertificētu skolotāju. Pamatojoties uz šiem rezultātiem, lēmums par atbilstību skolotāju pozīcijā.

Dažreiz sajaukt sertifikācija darbinieku izglītības skolās un universitātēs, runājot par kategoriju skolotājiem, kurā nav formāli nepastāv. Šis kvalifikācijas veids ir iespējama tikai attiecībā uz skolotājiem.

Vērtējums novērtēšanas sistēma skolotāju

Tas tiek izmantots kā papildinājums iepriekš. Šajā gadījumā, skolotāju darba vērtēšana tiek veidota kā reitingu. Tas tiek veikts, pamatojoties uz nepārtrauktu diagnostikas rezultātu skolotāja darba. Beigās katra pārskata perioda reitinga aprēķins tiek veikts, pamatojoties uz vairākiem rādītājiem.

Kritēriji iekļautas reitinga

Tie attiecas uz dažādām pusēm, un skolotāja darbību raksturo:

• rezultāti Pētījuma;
• klātbūtne un forma mācību materiālus;
• dažādi veidi un formas sociālajā darbā;
• ievērošana darba disciplīnas;
• precizitāte lietvedībā;
• klases vadības un formas ārpusklases aktivitātēs;
• atbilstība drošības noteikumu ievērošana, veselības un dzīves skolēnu.

Pēc saviem ieskatiem mācībspēku skolas var veikt savas korekcijas sarakstā, pamatojoties uz faktisko situāciju.

Galvenais mērķis reitinga ir palielināt motivāciju tālākai sevis attīstības skolotāja.

Iezīmes novērtēšanas institūciju augstākās izglītības pedagogu

Lūk, arī ir savi kritēriji un formas. Tās ļauj jums iegūt priekšstatu par iezīmēm vērtēšanas dalībnieku mācību procesā, piemēram, universitātes profesoriem.

Modernizācija skārusi arī šo jomu. Spilgts piemērs - ieviešana reitinga novērtēšanas sistēmu, kas ietver rādītājus aktivitāti skolotāja raksturojošos. Vispār, tie tiek veidoti uz to pašu principu, kā skolotājiem, bet lielāks uzsvars tiek likts uz pētniecisko darbu.

Tradicionālā kvalifikācijas sistēma augstākajā izglītībā

Tā ir izstrādāta ilgu laiku, un, lai noteiktu rangs pētniecībā un mācībspēku. Šī sistēma ietver akadēmiskos grādus un nosaukumus.

Attiecībā uz pirmo rādītāju, ir atšķirt PhD. Grāds tiek piešķirts, pamatojoties uz attiecīgu zinātniskās rakstīšanas instruktora darbu (disertācijas), un aizsargāt to sēdē īpašā padomes. Tas var notikt pie universitātes, pētniecības institūts vai jebkura cita organizācija. PhD var piešķirt tikai tad, ja pastāv jau kandidāts.

Otrs rādītājs skolotāju - akadēmiskā rangs. Kopš 2013. gada, divi no tiem: asociētā profesore un profesore. Agrāk akadēmiskais nosaukums varētu tikt piešķirts departaments vai specialitātē. Tas tika darīts, pamatojoties uz darba vietā. Kad ieradās universitātē, tad titulu asociētā profesora vai profesora departamentā, ja mēs runājam par Research Institute, piešķīrums devās specialitāti. Šodien šis noteikums atcēla Augstākās atestācijas komisija. Tagad zinātnieki nosaukumi tiek piešķirti bez atsauces uz nodaļu vai specialitātē.

Kas ir profesionāls skolotājs

Šodien jūs varat izpildīt šādu frāzi. Ko mēs runājam?
Jo īpaši platība oficiālas skolotāju un skolotāju sertifikācija ir kategorija nav atrasts. Kā likums, tas varētu būt vai nu profesionālās kultūras skolotāja, vai pats par jebkurām citām īpašībām, kas raksturo to šajā brīdī.
Visbiežāk šis apraksts ir dots gadījumā, kad runa ir par mācību jebkuru vienu priekšmetu vai prasmes, piemēram, angļu, fizikā vai matemātikā. Dažreiz jūs varat atrast piedāvā savus pakalpojumus profesionālu pasniedzēju deju vai mūziku.