Īpaša vizuālā uztvere realitātes zīmējumiem bērniem jaunākiem vecuma grupās

Asmer Vidadi gizi Abdullayeva

Azerbaidžānas Valsts Mākslas akadēmija

Departaments "vēsture un teorija Tēlotājmākslas" Baku

abdullayevaasmer@yahoo.com

 

Īpaša vizuālā uztvere apkārtējo realitāti zīmējumiem bērniem jaunākā vecuma grupā  

 

Protams, zīmējums bērna dzīvē ir īpaša vieta. Šajā procesā radīšanas bērns spēlē uz papīra ļoti daudz visu līniju, ģeometriskas formas, krāsu plankumi veidiem, pievilcīgi reizēm ir ļoti sarežģīta sastāva shēmas un tehniskie trikus. Tie ir saprotami tikai bērns, man nav lasīt zīmes un simbolus savā prātā ir izkārtotas loģiski pieņemamā stāstījuma ikonas.

Pamatojoties uz to, ko viņš redzēja bērns zemapziņā piesaista ļoti abstraktu veidā, nav noteikts konkrētu uzdevumu, piemēram, - mēģina virzīties uz papīra spontāni radās iztēles vizuālo minikompozitsii. Daudzi psihologi, skaidrojot fenomenu abstraktās stilu maziem bērniem, ir vienisprātis, ka attīstība bērnu radošo domāšanu, ja nav mērķis.

Pievēršoties pētniecības jomā bērnu psiholoģijas liecina secināt, ka abstraktā, nereālu pasauli, kas rada bērnam 2-7 gadi uz papīra, tas ir viņi neapzinās, nav pārstrādāts, tā var būt arī produkts attīstības garīgo aktivitāti, un kā rezultātā neuztver kā ikoniskā vienību. Man ir grūti piekrist šiem secinājumiem. Apvienot individuālās īpašības objektus un palīdz radīt pilnīgu tēlu uztveres - cilvēka pārdomas objektu un parādību apkārtējās pasaules ar to tiešo ietekmi uz sajūtām.

Uztvere pat daži vienkārši priekšmeti ļoti sarežģīts process, kas ietver darba sensoru (konfidenciālu), un runas motoru mehānismus. Runājot par grafikas izteiksmes process uztveres bērna ir cieši saistīta ar emocionālo pusi bērna prātu, tā unikālā spēja pārveidot pasauli objektu sarežģītu kopumu emocijas, jūtas un pieredzi, tādējādi reāli objektu uz papīra ar precīzi noregulēt emocijas sadaļā "i- rush "nenobriedušu psihi. Patiesa interese maziem bērniem procesā zīmēšanas ir saistīts, pirmkārt, ar iespēju bērnam ir pieejams, emocionāli izteiksmīgs produktīvs atjaunot reālu priekšstatu par pasauli.

Lielākā daļa bērnu zīmēšanas, IMPS, veidot, veidot, utt un process, veidojot radošu vienību ņem tos pilnībā. Zīmējums ir, bērns pilnīgi uzsūcas šajā sarežģītajā procesā, netērējot pārāk daudz laika, un viņš ir izlemt, ko darbs tiek veikts ātri zaudē interesi par to, gandrīz nekad iet uz viņas atgriešanos. No bērnu 2-7 gadu laikā spēja a primitīvas formā attēlot kompleksu savā stāstījumu parauglaukuma numurs, uzliet to ar nesalīdzināmo smalku izteiksmīgumu, it kā intuitīvi ar pieskārienu, ievietojot galvenos kompozīcijas akcentiem - ir unikāls. Pēc tam, uzdot viņam jautājumus par stāstu, mēs iegūtu konkrētu atbildi uz jautājumu, tas ir, neskatoties uz pieredzes trūkumu un specifiskām tehniskām iemaņām bērna gandrīz vienmēr dod vārdu viņa zīmējumus, un, protams, nekad zvanīt uz "kalyaki" metamorfoze vai sliktāk numurētās dziesmas . Ļoti bieži punktiem sastrēgumi, līnijas un āķi maz mākslinieks redz visas dzīvnieku vai cilvēku veidu, un tas ir vilinoši domāt ", kāpēc mēs neredzam to?" Es domāju, ka tas ir noteikti vecuma regresijas cilvēka uztveri vizuālās impulsiem, kā arī to tālāk pārveidošana par noteiktu modeli.

Ir diezgan izplatīta stereotips par radošās darbības bērna pētījumā bērnu psiholoģiju. Pirmkārt, bērns, zīmēšana, izpaužas atbrīvoties no negatīvās enerģijas pārņem viņu, pārvarot savas personīgās problēmas. Otrais bērns procesā atjaunošanās noteiktu attēlu veidojas kā persona, un iekšējā kapacitāte radītājs ir neizsmeļams iedvesmas avots un būtisks faktors vispārējā garīgo attīstību bērna kopumā. Treškārt, bērniem, zīmēšanas, dziedēt sevi no emocionālām traumām un ievainojumiem, kas rodas viņu zemapziņā fonā komunikācijā ar vienaudžiem.

Bet atkal, jo ar stāvokli mākslas analīzes nevar, taču jāatzīmē, ka zīmējumiem bērniem 2-7 gadu vismaz var redzēt pazīmes cīņā ar bērnu pats vai pārvarēt tos par jebkādām psiholoģiskās problēmas. Tas bērnu sižets vienmēr ir skaidri noteikts, krāsu gaišāku un daudzveidīgs, attēls bieži kodolīgi un skaidri saistīts ar zemes gabalu, kopaina vienmēr ir pozitīvs un izstaro īpašu siltu gaismu. Apmeklējot izstādi bērnu zīmējumi, vispirms pārsteidzoša vecuma starpība par darbu, un ne vienmēr par labu manā vērtējumā par vecāko grupu.

Pirmkārt, tas ir garša. Neskatoties uz dažādu krāsu, kas zīmējumiem pusaudžu ir izplatīta galvenokārt auksts krāsu, attēlu konkrētu kompozīciju precīzi un rūpīgi veikta, krāsu plankumi tiek izplatīti sistemātiski un apzināti, tehniskie zīmējumi tiek veikti daudz smalkāka nekā bērniem - sastāvs ir sarežģīta pārpilnība sīkumus un dekoratīviem elementiem. Tas ir tāpēc, protams, visi ar to pašu uztveri un tās sarežģītu vecuma specifiski. Jāatzīmē, ka skolas vecuma bērns ātri saprot pie zīmēšanas stundās un kā skolotājs māca objekts ir atkarīgs, nākotnē attīstību radošās domāšanas konkrētā bērnu. Kad bērns ir izstrādes procesā cenšas attēlot noteiktu tēmu cilvēka vai dzīvnieka, skolotājs bieži uzliek bērnam stereotips Everyman - pareizi vai nepareizi; līdzīgas vai ne. Savukārt čaklums bērna ved vairumā gadījumu ar to, ka jaunais mākslinieks ātri zaudē, ka īpaša bērnu izteiksmīgumu, kas bija klāt viņa pirmsskolas darbavietas.

Bet, atpakaļ uz attēliem bērniem, jūs varat noteikt vispārējus modeļus un individuālas pieskaras darbam bērniem 2-7 gadu vecumam, kā arī dažādu faktoru ietekmi uz pasaules vizuālajā uztverē maz mākslinieks. Tas var būt sociālā vide, kas nākotnē turpinās attīstīties radošumu, ko darīt ar to vecāki, draugi, kolēģi, viņa personības opozīcijas cilvēki tuvu tam (brālis, māsa, uc), grūtības saprast dažus procesus.

Vērojot bērnu radošumu kļūt skaidrs dažas nesvarīgas definējot funkcijas savu darbu saistībā ar sociālo vidi.

Analizējot īpašo raksturu vai ainavas attēlots bērns, pirmajā vietā, tas ir pārsteidzoši, ka tas, ko garastāvoklis bērns atrisina telpu problēmu priekšā viņam, jo viņš personīgi attiecas uz konkrētu tēmu. Piemēram, attēlojot kaujas ainas vai konflikta situācijās, jauno mākslinieku liela un monumentālo attēlots skaitlis, kas ir tuvāk un dārgāks viņam (bieži neapzināti attēlojot sevi uzvarētāju, vai tuvu un dārgais viņa personai).

Jums vajadzētu arī apsvērt to, ka retos gadījumos bērni jaunākā vecuma grupā var uzlikt sižeta nākotnes attēlu, un tas galvenokārt liecina sociālo neatkarību un iekšējo garīgo brīvību un identitāti (bieži ar vecākiem un aprūpētājiem ir uztverami kā spītības) par bērnu. Cik daudz bērns pretojas spiedienu ārējo faktoru, kā arī dažādas neapzināti izvēlas viņa storylines nosaka vispārējo priekšstatu attīstību dažu svarīgu cilvēku īpašībām bērna nākotnē. Analizējot bērnu zīmējumus, ko rada bērniem 2-7 gadiem no visas pasaules, daudzveidību streiki iztēle:

Bieži tēma: ģimene (mamma, tētis, brālis, māsa), ainava (saule, debesis, zeme, koks), savvaļas dzīvniekiem (putni, zirgi, suņi, kaķi), fantāzija, mitoloģiskās priekšmeti (briesmoņi, dinozauri, uc ).,

rakstzīmes karikatūras un pasaku, fasmagoricheskie sastāvs (telpu, nākotnes pilsētas, kas peld diski , uc).

Obscheopredelyayuschim paraksta tematiskās vēlmēm bērniem 2-7 gadiem ir mīļākie priekšmeti, kas aizņem bērna dzīvē ir svarīgi, tikai viņam vietu un pārbaudīts zemapziņas bērna noteiktu posms uztveres attēla.

Bērniem vecumā no 2 -7 gadi bieži galvenokārt vizuālu objekta ievēlēt sevi un parādīt sevi dažādās situācijas kompozīcijas, izvēloties aktieris pats noteiktu tēmu, zemapziņā rada idealizēts attēlu sevis noteiktos apstākļos galvenā sastāvdaļa, kas ir viņš, un viņš viens pats, un ap to apkopot elementus, kuru jēga ir kompozicionāli vieglas. Pozicionē sevi ar konkrētu reālu vai izdomātu raksturu, bērnu, principā, skatiet sevi ballīti gan reālu un fantastisku ainu, patiesi ticot monstriem un ārvalstniekiem, pieņemot tos kā rakstzīmes, kas dzīvo netālu no tā. Tieši pirms sasniedzot noteiktu vecumu, bērns atstāj ticību pasaulē, mēs nevaram redzēt. Un tas ir šajā periodā bērna zīmējumi ir pāreja no abstraktā uz grafiskās kompozīcijas shēmas priekšmetu-vizuālo stāstījumu.

Mīļākais "ISO-tēmu" par mazulim ir ģimenes, un tas nav pārsteidzoši, jo bērns neredz sevi, bet atsevišķi, neuzskata sevi bez saviem mīļajiem un viņu tēla, kas pats nav pieņemams veselīgu bērnu. Pakāpeniska, ģimenes tēma var būt dažāds, bet idejiski tas ir gandrīz vienmēr tas pats, un šī ideja var raksturot vienā teikumā (I, māte, tēvs, brālis vai māsa, kas mīl viens otru). Protams, es domāju vispārējo koncepciju pilnīgu ģimeni un katru kazlēnu trūkst attēlus ar iepriekš aizstājējzīmi vai kontrastiem, tas ir, ir savas slēptās motivācijas. Bieži vien bērns, attēlojot tikai savu ģimeni, mēģinot pieslēgties katram rakstzīmju Coca ir kopīgs pavediens (kas saistītas rokas, vai kopējās daļas apģērbu krāsas, līdzīgi ķermeņa daļas, tās pašas sejas izteiksmes utt), tādējādi vizualizējot savas iekšējās vēlmes, nav zināms. Tas liecina, ka bērns, kam ir unikāls spējas nozīmē mazu lidmašīnu, lai atskaņotu savus mērķus, vēlmes un emocijas, ir spējīgs maņu līmenī, lai attēlotu nākotnes problēmas ģimenē, ka mēs esam pieaugušajiem, jo to asi uztver to nepamana vai nevēlas pamanīt. Optiski bērnu acis redz noteiktu priekšstatu, kā mēs darīt, bet tas aizņem pavisam citu ceļu, un apgalvojums, ka bērns ir vecāks, viņš ir spēcīgs praktiķi darbā, jo grūtāk ir telpiskā domāšana, ir diskutabls.

Protams, ja bērns 7-12 gadiem, kā rezultātā veidojas objektīvā domāšana ilustrēta objekts izskatās reālāks nekā paša bērna 2-7 gadiem. Bet vispirms, ja vispārējais novērtējums bērnu zīmējumiem, kas ir viens jāpaļaujas uz dziļumu atvēršanas zemes gabala, kā arī pakāpi zemapziņas risinājumus saliktā telpā. Lielākā daļa zīdaiņiem subconsciously atlasīts skaidrāk gadījumā circuit ar kopējo centrālo elementu:

persona (-as), - saule

persona (s) - zemes debesis

persona (s) - Sun-nebo- zeme

persona (-as) - Home Land- nebo- saule

cilvēki - māja - zeme-debesis - koks - jūra

Tas ir pārsteidzoši, ka tas nav izstrādātā shēma noteiktas pamata svarīgo orientierus un slēpto jēgu pasaules uztveri - cilvēkiem, saule, zeme, debesis, ūdens, daba, māja. Kas ir intuīcija? Varenība bērna iztēli? Vai viss tas pats unikālais spēja bērna - ". Nogatavojas saknes" īpašs veids, kā piedzīvot savu apkārtni un Dažreiz iespējas bērniem ar kodolīgu izklāstu pārveidotas formas un vizualizēt sarežģīto stāsts līnijas liecina vispārējo koncepciju "talants" bērniem 2-7 gadu laikā, un atsevišķu bērnu sadalījumu grupā apdāvināts un pretrunīgs, jo novērtējums savu darbu saskaņā ar principu; labi - slikti, skaists - neglīts, primitīva un grūti.

Nākamais svarīgākais vizuālais veids ir māte. Maziem bērniem bieži attēlot savu māti, tādējādi pārvēršot attēlu simbolu reālajā pasaulē, kur bērns vienkārši neņem pats bez mātes. Nav pārsteidzoši, lielākā daļa bērnu, zīmēšanas savu māti, tas ir hipertrofēto formā. Pēc dawn civilizācijas primitīvas cilvēku rada savus dieviešu (varoņi - auglība, vairošanās, uc), kā arī bērni, bija sievietes tēls vispārināt paplašinātās formas.

Young mākslinieks "neatvērts" uz papīra savu neizmērojams simpātijas un mīlestību pret māti, esošo zemapziņā kā veida asociatīvas simbolu izpaužas taustes sajūtas, bērns pievēršas nozīmīgākajiem ķermeņa daļām - rokām, kājām, vēdera, krūšu, uc

Daudzās attēliem bērnu māte skaitlis - attēls pats par sevi ir kompozīcijas centrs antropomorfo bērnu attēlus, uzrāda vienmēr gaišs, monumentāla, izteiksmīgi. Savā skices mazulim visvairāk asina skatītāja uzmanību uz svarīgu, savā izpratnē, sastāvdaļām mātes attēlu.

Rokas, pirksti splayed, platiem pleciem - simbols aizsardzības, atpūtas, siltumu un hugs.

Kājas - vienmēr formā trijstūri - zīme stabilitāti, izturību un līdzsvaru.

Acis - uztūcis, palielinātas - vienmēr pazīme mātes mīlestību, aprūpi, izturību.

Ausis - zīme, ka māte vienmēr dzirdēt un saprast.

Sākot pievērst lielāko bērnu pirmajā vietā, skatīt attēlu no mātes, dodot viņai kompozīcijas telpu centrālo vietu, kas tikai pierāda, ka, atšķirībā no skolas bērniem un pusaudžiem līdz maziem bērniem iztēloties šo attēlu ir neverbālā avots nesalaužams emocionāla saikne starp viņam un viņa māte. Nespēj skaidri mutiski organizēt savu uztveri mātes mīlestības, bērnu skaidri un nepārprotami piesaista viņa attiecības ar savu māti ar zīmuli vai krāsas.

Kad vispārējo analīzi īpašās iezīmes bērnu radošuma kontekstā vizuālās uztveres, autors apzināti pārvietots prom no labi izpētītajām tēmām, kas saistītas ar bērnu psiholoģija, nosakot mērķi, lai izpētītu šo problēmu, nav medicīniski, bet viedokļa mākslas.

 

Atsauces  

 

1. Analīze un interpretācija māksla. Mākslinieciskā sadarbības veidošana. Edited by NA Yakovleva. Maskava, 2005, 549 lpp.

2. R. Arnheim Art vizuālā uztvere. M., 1974. 392 p p.1.

3. R. Arnheim Art vizuālā uztvere. Trans. no angļu valodas. VN Samokhina. Tot. Ed. Un sākt. Pants V. Shestakov. M:. Progress, 1974.392 c.

4. Burns RS, Kaufmann SH Kinētiskā ģimene zīmējums: ievads, lai izprastu bērnu, izmantojot kinētisko zīmējumi / Trans. no angļu valodas. M., 2000. - 146 p.

5. Bozovic LI Posmi veidošanās personības ontoģenēzes // Jautājumi psiholoģijas. - 1979. - №4. - p.23-24.

6. Volkovs NN Objektu uztvere un zīmējums. M. 1950.

7. Daniel S. Par redzēt māksla. L., 1990

8. Dileo D. Bērnu zīmējumu: diagnoze un interpretācija. - M., 2001. - 272 lpp.

9. Dmitrieva N.Izobrazhenie vārdu • M. 1962.

10. K. Machover projektīvo zīmējumu uz cilvēku / Trans. no angļu valodas. - M., 2000. - 154 p.

11. Muhina VS Psiholoģija. - M:. Academy, 1997. - 432 p.